高中教育中计算机软件技术专业建设

袁润泽

摘 要：从我国教育中计算机软件技术的专业课程来分析，计算机的内容连接结构是属于一种螺旋推进式的连接体系。由于受到我国的新课改的不断影响，我国高中院校主要是是以培养计算机软件生产服务一线的技能型的人才为最终目标，所以在培养的过程中必须突出计算机软件课程的体系特色，同时不断地加强计算机专业课程的改革工作，以实践教学为主要的突破口要坚定不移的走产学研合作的道路。

关键词：高中；计算机；软件技术

我国的高中院校计算机软件技术专业的课程体系必须要坚持以“以行业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的基本原则，同时也必须要结合自身的特点与人才培养的目标有效的结合起来，只有这样才能构建出适合我国高中院校软件技术专业的课程体系，才能坚持走产学研结合的校企合作之路，不断地深化教学改革工作，最终实现有效的促进专业发展[2]。

一、明确培养目标的定位

我国高中院校教育一开始就明确的提出：高中教育要面向本职专业，要注意培养学生将专业知识和实践技能有效的结合起来，只有这样培养出来的学生是全面发展的。由于计算机专业未来所面向的工作岗位主要是服务于社会的，所以在日常的学习过程中就应该注意培养学生的“软件蓝领”精神。所谓的“软件蓝领”就是指工作人员必须具有高度的岗位责任感，认真细致和吃苦耐劳的优良作风，良好的与人沟通以及团队协作精神等等。而“软件蓝领”必须应当应具有的基本能力是：具备查阅，翻译中英文专业资料和日常的语言交际能力，具备较强的逻辑思维能力和创造能力，具有独立终身学习的意识和再学习的能力。而“软件蓝领”应当达到的专业能力是：掌握计算机硬件，软件基础知识，数据库知识，软件工程，掌握当今流行的编程思想，开发语言，开发工具和开发平台，对软件工程化开发过程和规范有较深刻的认识，对编写的程序有良好的熟练度和规范性等等.所以为了能够让学生更好的适应社会要求，我们必须从学生高中学习的过程中潜移默化的传授给其这些知识和技能。

二、计算机软件技术专业“螺旋推进式”课程体系的有效建立[1]

计算机的软件技术专业的技术主要包含有：课程程序设计技术，数据库技术，软件工程技术三大内容。这三个内容对于学习计算机软件的高中生来说都是缺一不可的，这三个内容之间的关系也是相辅相成的，如果一个内容没有得到有效的掌握，那么其他两个内容在学习的过程中就会非常的吃力。所以如果想要有效的将这三项技能得到显著的提高，教师必须引导学生需要由低到高地进行慢慢的积累，所以在这时候整个能力的形成过程呈现出一个“螺旋推进式”的图像体系。这时候就必须应该由相关的软件专业的人才制定出有效的课程方案，而设计的每门课程都应当是一个环路的组成部分，每个环路相关的几门课程教学结束后，需要通过一个实践课程来评价这几门课程的学习效果，同时也由这个评价结果决定学生是否可以进入到下一个课程环路。在学习的过程中只有这样以环环推进的方式，才能有效的促成学生专业技术能力的合理掌握，这就是“螺旋推进式”课程体系的本质内容。

三、不断深化专业改革工作

计算机软件专业“螺旋推进式”课程体系直接决定了我们在高中计算机课程中要注意培养人才在生产上实用性，技能性，于此同时还要当考虑课程理论和内容之间的连惯性，它不同于高职专业，因此在高中教學与管理中要注意专业的大胆改革和更新，要采取多种教学方法与手段来实现教学目标。

1.计算机软件技术教学内容的选择与安排[3]

众所周知，我国关于计算机软件开发的领域和技术范围非常的广。所以在技术的选择上，我们应当采用北大青鸟ACCP课程体系的20/80原则，8O%的时间重点讲解在使用的20%的核心技术，同时舍去80%的时间才能学会的20%的内容在教学内容的安排上，在日常的课堂教学中要以案例为中心开展教学内容，并且适当地将多个案例联结成一个工程项目。以选择案例来展开教学可以提高课堂的实用性和趣味性。

2.实现课堂的标准化教学[3]

如果才能实现高中课堂的标准化教学？首先学校要高度的重视对学生实践能力的培养，才能实现了学生整体素质的有效提升。标准化的教学与“个性化教育”以及“因材施教”这两个教学方法是不同的，它必须强调“因生产过程施教”，“因用人标准施教”的教学体系，也必须具体的体现出高中课件的标准化，备课的标准化，授课内容的标准化，授课过程呢标准化等等。

3.提倡“职业技能标尺”教育理念

所谓“职业技能标尺”就是指对IT人才在培养的过程中提出了具体的量化指标。在IT人才的培养领域当中，合格人才自古以来都一直是比较模糊的概念。所以在这里，我们把学对生编程的熟练度（学生毕业时编程代码量达20000行规范代码，5分钟完成一段连接数据库并具有增，删，改，查功能），规范度（要求学生通过专用的规范度测试软件，编程的规范度达到90%以上）和职业素质（要求通过课程实践的潜移默化，逐渐形成团队协作等职业精神）等等来作为明确的培养目标。将这些内容纳入到对软件技术专业人才的培养与考核工作中，这样不仅可以使教育产品有了具体的可操作性和可检验性，同时让学生将来从事工作中就成为企业的实用型人才。

四、小结

我院关于计算机软件技术专业建设的最终目标就是要紧贴社会软件技术的最新发展。让学生熟悉软件工程方法和主流开发工具，在日常的教学中就培养过硬的编码能力，培养学生的良好的职业素质和创新能力，以及高度的重视受教育者职业能力的形成。教师在课程设置中要强调课程内容与实际工作的有效合理衔接性，在教学的过程和教学环节上适当的引入校企真实案例，强化学生的岗位针对性训练，以次来不断地达到零距离上岗的目的，为国家培养适应社会的有用之才。

参考文献：

[1]刘志成，高中软件技术专业螺旋推进式课程体系的构建，计算机教育，2014年11期.

[2]章剑林，江锦祥，高中产学研结合的探索与实践，浙江经贸职业技术？学院，浙江交通学院，第7卷第1期.

[3]北大青鸟信息技术教育发展有限公司，北大青鸟IT职业教育理论探索？与实践，高职院校计算机教育经验汇编第一集，中国铁道出版社，2012年7月？第一版.endprint