高效课堂与现代教育技术手段的运用

韩知音+刘桂香

摘 要：随着社会信息化、大数据、快节奏时代的到来，以多媒体和网络通讯为主体的现代化信息技术在各个领域得到广泛的运用，信息的收集、处理、分析和应用能力已然成为衡量个人文化水平和基本素养的代表性标志。正是因为大环境的变化，现代化教育技术手段也逐步拓展深入进了课堂。它对教育模式、思想、理念产生深远的影响，使学生的学习方式方法产生多方面的转变。

关键词：高效课堂；现代教育技术的运用；综合；加强；效率

高效课堂，顾名思义就是使课堂效率最大化最大限度地发挥课堂的效能，能提高单位时间内的课堂学习的效率与深度，从最根本上提高学生的学习能力，在教师的引导和帮助下达到很好的学习效果，也正是因为高效课堂的推广，提高了学生的学习兴趣和学生学习的主动性，减少了学生课外学习的负担。我们学校一直在推行高效课堂，并且也按照高效课堂的模式与步骤进行教学与研究，如何让高校课堂走得更远，变得更加有内涵，现代化技术手段的合理运用无疑为高效课堂提供了更宽广的施展平台。本人根据自己的教学实践，谈一下自己对高效课堂与现代手段的运用的几点认识：

一、运用现代化教育技术充分激发在高效课堂中的学生学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，兴趣也是调动学生学习的积极性和主动性的催化剂，它能推动学生去积极有效的探究和了解各种事物或主动参与到某项活动中，它是学生学习知识、培养技能、提升能力不可或缺的心理素质。传统的教授学习往往造成他们的倦怠，他们的兴奋点，往往集中在直观教具或有趣的教学内容中。而多媒体教学恰恰具有图文并茂立体生动等特点，利用新技术、新模式创设特定的教学情景，可把枯燥、抽象、冗长的内容变得生动、形象、简单易懂。

二、运用现代化教育技术手段加强学生在高效课堂中自主学习的行动意识

运用现代化教育技术手段可以实现对学生学习过程的可调可控性。在多媒体交互式学习环境中，学生可以在高效课堂的反馈和分层次检测环境，按照自己的学习层次、学习基础自己选择适合的达标练习，控制自己的学习进度，从而确定采用适合自己的学习策略，比如说，可以用独学个别化学习策略，也可以用对学和群学协商讨论的策略。在这样的交互式学习环境中学生慢慢学会了主动参与，它积极有效地激发了的学生学习兴趣，真正体现出学生的主体作用，使学生产生强烈的学习积极性。

三、运用现代教育技术手段可以实现学习的个性化

现代化的教育资源库为学生提供了丰富的学习资源和更为宽阔的展示平台，给了学生很多的可选择学习资料和学习方式的机会。学生可以根据自己的需要的知识内容和自己本身的学习特点，从网络上任意地选择合适的知识资料，按照自己的需要的方式和速度进行自主学习；在课程进行过程中，可以随时随地根据学习测试结果，评价自己学习的达标程度，认清自己学习的差距，加强薄弱环节的学习，巩固已知内容，真正地发展和完善学生自我。

四、高校课堂中要运用现代化教育技术手段，促进学生之间的合作式的学习

现代化教育技术手段的交互性学习过程是培养合作精神的过程也是促进合作式学习的过程。在网络资源共享覆盖的环境下，学生可以对同一问题的多种不同观点进行各个方面比较和分析，以协同、伙伴、竞争等多种形式在网上进行协作。这即可以加强学生对知识的掌握运用和问题的深化理解，也可以培养学生间合作精神的培养和良好人际关系。

五、师生互动体现“高效课堂教学”以学生为主体，教师为主导的显著特点

高效课堂教学的目的是提升学生各方面的素质，使学生掌握正确的学习方法，逐步培养学生自主探索学习的能力，让学生真正成为学习的主人。通过网络资源共享方式，学生可以通过共同观察一个代表性的事物，教师通过多方面观察整个班级、每个学习小组乃至每个学生的学习情况和学习参与度，师生之间可以互相交流，教师及时对班级、小组和学生给予及时恰当的指导。学生之间以分组的形式进行协作学习，而教师则教师充分运用多媒体软件设计学习方案，提供学习资源，作为学生学习的辅助人、指导者，甚至是平等讨论的朋友。这样就充分调动了学生学习的兴趣和积极性，更加充分的体现了课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用。

六、在高效课堂和现代教育技术手段的运用过程中还要特别注意两个方面

1.现代教育技术运用是手段，不能忽视高效课堂中教师的主导作用

在教学活动中，的确要突出学生的主体地位，但一定不能忽视教师的主导作用。运用现代化教育技术的教学过程，是学生在各种媒体技术的相互作用中表现出来的主体性，教师不再是简单地把现成的知识灌输给学生而是要引导学生去自行解决问题。这个过程不是讓学生盲目不知所以然的学习，而是教师精心设计教学过程，引导学生高效解决问题，让学生学会触类旁通、举一反三，形成良好的学习习惯和正确的学习动机，排除心理的障碍，增强学生的学习毅力；其次对学生的学习进行方法的指导，充分运用现代化的教学手段，指导学生理解、思维、想象、记忆、观察、分析推理、综合归纳，并有效地提取信息和解决实际问题的能力；最后进行全过程总结和指导，指导学生总结对学习调控方法和对学习过程的深层次认知，让学生根据自己的特长、材料的难易、知识的积累以及学习条件来正确选择和使用学习方法。

2.使用现代教育手段要围绕教学内容的教学目标来确定

教学手段的类型与内容的选择是否合适，使用是否得当，都应以最终的教学效果来为衡量，也就是应由学生的学习效率来决定。不同的教学手段对同一教学目标来说，有着不同的效果。一个媒体一个目标。因此，在确定教学媒体类型时，应根据不同层次的教学目标来选择。此外，课堂教学中教学媒体的引入并不意味着就一定能把教学效率和质量提高，能否正确地有效的使用并和课堂教学过程中其他主要因素相互联系起来，教师还要根据教学目标要求，学生的基础层次来确定。

参考文献：

[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

[2]《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社

[3]《教育的智慧》林崇德开明出版社endprint