浅析辅导员职业指导胜任力在大学生职业发展指导中的作用

摘 要：高校辅导员作为大学生日常生活和学习的直接管理者，其本身工作能力以及职业指导胜任力发挥着十分重要的指导作用。本文论述了当今大学生职业发展现状存在的弊端，提出职业指导胜任力的界定范围，探究大学生就业发展中决定高校辅导员指导胜任力的因素，辅导员的能力直接决定了大学生对未来职业的看法，因此，高校应该科学合理的建造高校辅导员指导胜任力，从而促进大学生在未来职业生涯中的发展。

关键词：辅导员；指导胜任力；职业发展

随着经济社会的飞速发展，社会对人才的选用越来越严格，高校作为人才输送的主要场所，教师团队的专业性决定了高校的教学质量，其中辅导员教师作为开展大学生思想政治教育工作的基层力量，是大学生日常学习生活接触最多的领导人员，高校对辅导员队伍与建设是发展的重要举措。其中辅导员老师胜任力能够为学生其提供就业帮助，通过不断提升个人综合能力，帮助学生毕业后建立职业生涯发展规划策略，发挥胜任能力指导大学生职业发展。辅导员教师必须具备为大学生就业或深造提供帮助的职业素养，掌握帮助大学生学好专业技能，辅导员只有成为了高级工作者，才能够轻松面对挑战，为学生在未来职业发展提供优势。

一、高校辅导员职业指导胜任力的界定

高校辅导员职业指导胜任力与其职业指导工作认知有着密切的联系，深刻全面的认知有利于指导工作的顺利开展，反之，则会耽误学生未来职业发展设计，阻碍辅导员工作顺利开展。

1.胜任力基本概念

胜任力（Competency）又称之为能力素质或能力资质，基础理论概念最先于1973年由MoClelland提出，他在论文《测量胜任力而非智力》中指出胜任力就是与工作业绩、工作方式或生活中其他重大成就直接关联的知识、技能、特质、动机。胜任力应用行为方式展现个人需要具备的知识、技巧，这些行为是可视的、可指导的、可衡量的，并且对个人和企业的成功十分重要。综合学者们的研究理论，笔者认为胜任力是帮助人们获得高业绩的一些相关知识、态度、个性特征的总和，是可以通过可靠测量培训与开发加以改善的特殊群体。

2.高校辅导员职业胜任力界定

关于职业指导含义的理解有很多种，如“服务论”、“选择论”等诸种解释，高校辅导员职业指导胜任力的界定仍存在争论。学界从不同角度对胜任力进行分析讨论，2004年山西大学的杨继平、顾倩把胜任力理论拓展到高校辅导员工作岗位上，同时指出辅导员的胜任力是“实施完成人格结构、行为结构、能力结构、知识结构所必备的”。我国著名学者郝英杰认为：高校辅导员的胜任力是“结合高校学生管理工作绩效，能够促进学生管理工作全面发展的，并且具有指导胜任能力中技能层面、知识层面和执行力层面三方面的能力”，建立了高校辅导员胜任力思维CCR模型。胜任力与辅导员工作能力有着紧密的关系，它可以推测辅导员未来的工作业绩，是否能够沟通严格的考验，简而言之，优秀的辅导员与一般的辅导员在胜任力上存在显著差异，真正优异的辅导员将学生问题摆在第一位，促进高校培养人才的目标及未来职业发展。

二、我国高校大学生职业发展现状

1.缺乏独立的主观意识

我国一直以来实行的都是传统的教学模式，因此学生的思想观念与西方学生存在差异，努力学习的目的就是为了满足父母的要求或者找到稳定的工作，没有从根源上思考上学就业的本质。部分大学生浑浑噩噩的度过大学生活，没有制定详细的学习目标来充实自己，更不知道自己有什么特长和兴趣爱好，未来可以从事何种类型的工作，完全听从他人的意见，缺乏私立思考的能力。

2.对于职业发展了解不够

部分高校开展的课程基本都是围绕教材理论进行讲授，很少有成体系的职业发展规划课程，忽视职业发展规划课程在学生日后工作中的重要性，导致学生对社会职场方面的了解少之又少，并且形成了好高骛远的陋习，对于刚刚走出校门的高校学生来说，都希望自己找到工资高、待遇好、领导亲和的工作，但通常情况下实际情况和理想存在较大差距，很多大学生眼高手低，找不到实现自身价值的途径，从而形成巨大的心理落差和自卑感。

3.企业对人才选择存在偏见

企业单位招收人才是为了给公司创造经济利益，对于新人的培养需要耗费一定的资金和精力，而现在的毕业生很少能够在一家单位坚持五年以上，他们往往把第一个单位当做跳板，结果是企业单位花费了时间和经费培训人才，最后却而得不到回报，造成企业单位对应届毕业生存在较大的偏见，使得高校学生职业发展进程更加难以推进。

三、辅导员指导胜任力对大学生职业发展影响

1.促进高校大学生个性化就业

大学生个性化职业发展教育旨在根据其自身匹配能力、自身素质、社会需求，帮助学生寻找适合发展和培养职业能力的职业，高校辅导员良好的胜任能力可以帮助学生掌握国家就业指导政策，树立正确的思想价值观念，是保证高校毕业生就业的有力手段。辅导员老师专业的工作素质能够充分实现学生个人才能的发挥，为就业后发展成才创立事业打下坚实的基础，培养学生出色的人生观和价值观。大学生个性化就业必须考虑每个人的实际情况，结合自我意识、工作经历、职业规划进行综合分析，在辅导员的指引下制定未来职业发展方向。

2.帮助学生树立职业能力素质

目前的应试教育逐渐形成大学生死读书本的学习习惯，缺乏创造力、行动力和独立的思维能力，很多大学生不善与人沟通，集体团队意识薄弱，严重的缺乏社会责任感和受挫折能力。具有优秀胜任力的高校辅导员应扮演好自身的角色，起带头作用參与到高校的活动中，一方面要整理收集当今大学生必须掌握的技能，通过多种渠道帮助学生分析企业录用人才信息，建立起学生对企业招聘信息的敏感性，培养其筛选有利信息的能力。另一方面，鼓励学生参加到集体团队中，训练学生人际沟通、解决问题、协调合作等职业发展中可能运用的技能，如程序设计等职业能力。endprint

四、辅导员运用胜任力提升学生职业发展的实施途径

目前，大多数高校职业指导方法落后陈旧，依然采用集中开设职业指导课的形式，认为未来职业规划指导问题在课堂上就可以解决，并且讲授内容多以理论教学为主，缺少实际案例分析，这种“填鸭式”的教学模式让学生觉得职业理论指导并不重要，而且产生严重厌学排斥心理。因此，高校辅导员应该引导学生正确面对職业指导，让学生深刻认识到职业指导对未来工作规划的重要性，也让学生在多元化的教育方式下，对职业指导产生浓厚的兴趣。

1.倡导学生形成良好的班级风气

建立具有凝聚力的班级集体，这是组成辅导员工作的重要部分，同时为学生职业发展打下坚实的基础。班委会是否具有凝聚力决定了班级是否稳定和谐，辅导员可以选择民主选举的方式来录取班委会成员，这种方式既能代表民意，顺利开展学生与领导阶层的沟通，增强班委成员之间工作和谐度和凝聚力，避免出现小集体、逆反心理等现象，因此，辅导员一定要选择具有领导力、亲和力、感染力的学生组建出思想品德端正、学习成绩优良、具有高度责任感的班委会，在选举过程中，辅导员老师要严格把关，参与到每个投票讨论环节中去，强调班级干部选举的真实性和透明性，出现问题及时与班级负责人沟通交流。

2.集体制定未来职业发展目标

辅导员要将国家职业发展理论和高校指导思想准确的传达给学生，培养学生集体荣誉感，倡导学生提前树立未来职业发展规划，并将其转化为内心愿望和奋斗动力，打造集体成员的共同目标，并发挥出每一位班级成员的个人优势，在学业上相互配合，互相监督，将学到的专业文化知识踏实有序的落实到集体建设和现实情境中，促进职业能力有效发展。一但班级成员形成了各自职业奋斗目标，那么他们就会朝着认同的方向努力，从而提升班级整体形象。在班级共同职业目标的指引下，辅导员老师更应该发挥其领导优势，充实自身专业知识技术，熟悉适应本专业学生的企业和职业种类，起到良好的带头作用。

3.培养高校辅导员多样化发展

为了增强高校辅导员老师的胜任力，应积极探索开拓辅导员老师的发展出路，建构多样的发展机制。首先为辅导员老师提供多样的发展渠道，聘请专门的职业发展讲师为其培训，有选择的将业绩优异的辅导员老师培养的更加专业化、职业化，鼓励部分导员老师提升学位或出过研修进而跟好的为学生服务，高校应该将那些纪律性和责任感强的辅导员提拔为负责领导，并列入重点培养对象。其次，要完善个加强辅导员专业技术工作评优制度，结合其本身工作胜任力和科研成果，将辅导员老师评审人员与高校职业教师评定名单区分开来，以胜任力为指导，打造出一支德才兼备的辅导员教师队伍，促进高校实现教书育人的目标。

综上所述，在知识经济时代背景下，高校辅导员胜任力与大学生职业发展的关系成为社会关注的焦点，高校辅导员教师的指导就业能力一直是学界探讨的话题。辅导员老师是大学生学习生活中不可缺少的一部分，各大高校也要逐渐重视起来，意识到辅导员在培养社会需要人才中发挥的重要作用。大学生本身也应该认清自身的能力，勿要制定过高的职业发展目标，无形的给辅导员老师就业指导工作施加压力。

参考文献：

[1]薛艳，朱宁.基于胜任力的高校辅导员职业生涯发展[J].现代教育科学，2011，（05）：16-25

[2]孟祥文.辅导员指导大学生职业生涯规划方法探析[J].产业与科技论坛，2011，（13）：17-24

[3]王千红.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[J].检验医学教育，2011，（04）：18-30

作者简介：

李志良（1984—），男，汉族，广西北流人，助教，研究方向：大学生思想政治教育、大学生就业。

课题项目：2010年度广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高校辅导员职业发展指导胜任力评价与提升研究”（编号：2010LSZ014）。endprint