关于闪亮“四星”的班级管理研究

王彩招

摘 要：在小班化班级管理实践中，倾心感觉到小学生的心理易受外界因素的影响，教师有怎样的评价方法，学生就会有怎样的学习行为。评价就是一种激励，小学生更需要激励，而如何建立长效对学生日常学习生活行为习惯的评价机制一直是班级管理深思的内容，就日常教学中的点滴经验做简单介绍。

关键词：闪亮四星；班级日记；评价机制

新课改对学生的评价要求是：“评价不仅要关注学生学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”通过多元化的评价让学生看到自己前进的足迹，发现自己的不足，明确努力的方向，融洽师生关系。我觉得，相对于结果，过程更能反映每个学生的发展、成长过程，体现出学生成长的历程。

一、心有灵犀

开学初，因事请假了，嘱咐班干部要管理好班级，协助任课老师管好班级，维持班级纪律，把违反纪律的学生名字写在黑板上，等我回来时汇报。第二天回来时，看见黑板上写了好多名字，我很生气，就问：“怎么这么多名字？这么多人都不听话吗？”同学们你一言我一语地开始说开了。“郑××，你是班长，你来说说看，黑板上这些同学犯了哪些错误？”我期待着他的娓娓道来，可是他站着，小手抓着脑袋，好像犯难的表情，说了句“我忘了。”“项××，你是副班长，你来说说看。”项××站起来，小声说：“好像是他们上课的时候讲话了。”“这些人都是上课讲话吗？”项××低下头：“我不记得了。”就在这时，金××来了句：“要是写日记，把他们都记下来就好了。”其他同学听了，纷纷议论开来，要是写日记记下来就好了。

二、以星传心

（一）构建梯级管理

每个班级都是由各个个性差异、不同特点的学生组成，正因为这些个性生活环境不同的学生才组成了鲜活生动的班集体。但也正因为这些差异，要使每一个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，需要在班级中实施有效的梯级管理，增强班级凝聚力的同时提高学生学习的积极性。

（二）制定星级评价

多元化的评价机制，既提倡过程性评价，又注重评价结果。由此，改正以往班级管理中对学生过程性评价的弱点，以及对学生的优缺点进行反馈，好的予以表扬，错的及时纠正，设计了“闪亮四星”的班级评价机制。“闪亮四星”包括勤学星、文明星、整理星、劳动星，并根据低段学生的身心特点和星级内容制定相应的闪亮准则，将心中对学生的期待以“闪亮四星”的形式呈现出来，以此提高班级管理的能效，促进学生良好行为习惯的养成，提高他们学习的积极性。

（三）制作闪亮日记

“闪亮四星”涵盖了学生在校的学习、生活评价，为了让它更直观，我们班设计了属于自己的班级日记。作为班级日记，记录的内容更加全面，涉及学生学习生活的点滴细节，是学生日常行为表现及时评价的载体。

1.封面設计（心灵的竞技）

班级日记是我们的心声，我们打算为它做一件独一无二的“衣服”——可爱的封面。“特色封面”征集赛开始了，每个小组长积极组织组员开始了激烈的讨论，构思设计，在一张张设计稿上实践着自己的奇思妙想。经过一番角逐，我们选出了朱××小组设计的封面，封面上方写着“二（1）班班级日记”，做到页面简洁，主题明确。

2.内容设计（行为的竞技）

班级日记是我们行为的评判标准，学生每天行为的优缺点都会在班级日记中得以体现。经过投票，学生一致同意将“闪亮四星”的班级制度以表格形式呈现，作为班级日记的内容。这样，规范学生日常行为规范的班级日记就正式启动了。

三、将心比星

（一）建立督察小组

班级日记记录班级中每个人的行为表现，作为班级的一分子，希望每个人都能投入到班级管理中，争做班级小主人。一方面，当学生参与到班级的管理中时，可以增强自信心，培养学生的管理能力；另一方面，锻炼了一部分内向的学生，让他们从自我封闭的个人世界融入班级这个大家庭中。

（二）闪亮标准

闪亮评判：在班级日记本上该怎么打分呢？班队课上，同学们进行了激烈的讨论，你一言我一语，连平时从不发言的朱××也举手提意见了：“老师，如果我们表现好，可不可以奖励星星？”王×也站起来说：“老师，那如果我们表现不好，是不是会扣星星呢？”在同学们激烈的讨论声中，我们的评判标准新鲜出炉啦！闪亮个人：闪亮四星的评比，由每天的督察组认真负责督查工作，根据同学的表现情况，予以星级评定，并记录在班级日记上。闪亮小组：培养学生积极进取，我还重视对学生团队合作意识的培养。

四、心心相印

（一）构建了良好的师生关系

良好的班级氛围是保证教学质量的必要因素，是顺利进行课堂教学活动的保证。以前，有些教师采用惩罚手段控制学生的行为，这样极容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，十分不利于教学工作。开展“闪亮四星”的评价，学生一方面迫于班级氛围，促使他争取好的表现；另一方面内心有一种想得到“闪亮四星”的需求，这种外部环境压力和学生内心需求都会转变成自觉遵守纪律的动力，教师管理课堂纪律变得容易了，也使原来紧张的师生关系变得和谐了。

（二）激励学生更好地进行日常学习

学生在完成日常学习任务的过程中会获得一种成功的满足感，这是一种自我实现的内激励；同时获得“闪亮四星”胸牌的奖励，这是一种让别人认可的外部激励。实施挂牌评价，把内激励与外激励相结合，可以让激励的作用更持久。

参考文献：

蔡伟.教师课堂评价质量标准研究[J].教育科学专刊， 2007（5）.