以分数乘法教学为例，浅议数学课堂的有效学习

方家慧

摘 要：近些年来，小学新课程改革在全国进行开来。数学课程作为新课改的重点，在培养学生的逻辑思维和数学专业素养等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的关键性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学数学新课改给数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新小学数学教学模式，引进新型的教学理念，关注分数教学，不断增强数学课堂的艺术性，提升学生的课堂参与度，促进数学有效教学。

关键词：小学数学；分数乘法；教学艺术；有效学习

《义务教育数学课程标准》中强调，在小学数学教学中，坚持贯彻“以教师为主導，学生为主体”的教学理念，改善教学模式，增强小学数学教学的艺术性，不断活跃学生的思维模式，培养学生自主、创新、合作、探究的学习习惯。在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课标备课，在课堂上按照目录讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，也很难提高学生的数学专业素养。所以在新课改的背景下，在数学课堂教学中增强教学的艺术性很有必要。本文通过分析三种新型的艺术性的数学课堂教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，使课堂更有效

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学数学六年级上册（人教版）“分数乘法的意义和计算法则”时，由于本课的教学目标是使学生通过学习和具体的实践练习，理解分数乘整数的计算意义，并自己总结出分数乘整数的计算法则，培养学生的数学推导能力。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生提出一系列的问题，如“我们学过的整数乘法的计算法则是什么？整数乘法的计算有什么意义？■+■+■=？有什么样的简便运算方式吗？一个分数乘一个整数表示什么含义？”教师指导学生带着这些问题阅读课本上的知识，尝试寻找合适的答案，并在小组内部讨论和分享。

二、引进“微课”教学，使课堂更有效

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生指明正确的学习方向，学生有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。

例如，在讲小学数学六年级上册（人教版）“一个数乘分数”的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，理解一个数乘分数的意义，并掌握分数乘分数的计算法则，提升学生的数学逻辑能力。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课中的重点和难点进行一一阐述，即“一个数乘分数的重要意义和实际运用，分数乘分数的计算法则推导过程和理论”，使学生对本课教学的重点和难点有一个大概的了解。之后教师带领学生走进课本，通过具体的实例模拟推导，并进行模式练习，不断促进学生的理解和把握，提升学生的认知能力，完成课堂教学目标。

三、加强教学语言的艺术性和幽默性

在小学数学课堂教学中，教师要使用艺术性、幽默性的语言进行教学。教师在课堂教学中要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，对教师一般性的按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师的语言风格直接决定学生对教师的喜爱程度以及对这门课程的学习热度。幽默风趣的老师往往受到广大学生的欢迎，更能激起学生的学习兴趣。教师在不知不觉中，将知识点尽可能地编入分数应用题，既实现了知识的讲授，又激发起学生的兴趣。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新数学教学模式，增强数学教学的艺术性，从而提升学生的积极性和课堂参与度，促进教师的高效教学和学生的有效学习。

参考文献：

[1]徐晓蕾.小学数学教学艺术探究[J].神州，2013（14）.

[2]时少华.谈教学艺术对小学数学教学的重要作用[J].中国校外教育，2016（9）.