巧“思”妙“导”促高效

樊宗芳

摘 要：思维导图是利用关键词，借助颜色、图形、符号等的使用，充分调动人的左右脑同步思考，理解知识之间的联系，增进理解和记忆。在小学英语教学中巧妙运用思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣，培养学生的能力，提高教与学的质量。

关键词：思维导图；小学英语；有效性

思维导图，就是把形象思维与抽象思维很好地结合在一起，让人的左脑和右脑同时运作，将人的思维痕迹用图画和线条等形式形成发散性的结构。在制作思维导图的过程中，它可以使用不同的颜色和线条，给思维导图中涉及的重点知识增添跳跃感和生命力。正是因为思维导图是知识和思维过程的图形化表征，所以它能帮助学生清晰地梳理学习内容，帮助学生把新知识归纳到已有的知识系统和结构中，加速知识获得的过程。在小学英语教学中，充分利用思维导图，构建知识网络，能够引起更多的有意注意，激发学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的记忆，提高英语教学的有效性。下面笔者就巧用思维导图提升小学英语教学的策略谈一些粗浅的认识。

一、在复习单词时巧用思维导图

在学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，对于文章的理解也起着很重要的作用。小学英语教学中，教师可以采用思维导图的形式，把与主题相关的诸多词汇集中呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习和记忆，提高学生的学习效率。如，在学习fruit一词时，教师可以出示单词apple，pear，orange，banana，mango等。孩子可以更好地理解和记住更多单词，避免对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写。思维导图的运用不仅能帮助学生系统地整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。

二、在阅读教学中常用思维导图

在平时的英语阅读教学中，学生和教师一起或者学生小组合作一起制作思维导图，运用思维导图进行分析，可以使文本中复杂的内容变得简单清晰，从而帮助学生快速地在头脑中对文本内容形成印象，更深刻地理解所阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。但是，教师首先要对学生进行相应的训练，比如找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图更简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。久而久之，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。在小学英语阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。以译林版五年级上册Unit 6 My e-friend为例，本课文较长，词汇量较大，教师在教学时可以首先向学生展示思维导图并为学生作简要介绍，找出关键词，提出相关问题，学生阅读短文并回答问题。

三、在写作教学中重用思维导图

对于学生来说，刚学一些浅显的英文，要求进行英文写作难度是非常大的。众所周知，任何写作之前要有明确的思路才能把文章既快又好地写好，而大多数学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师的任务就是要让学生熟记课文中的每一个句型，要做到学一个就要牢牢地记住一个，这样才能在写作中熟练运用已学的句型进行变换，成为自己的句子，从而达到活用。教师可以利用思维导图，对一个重点句型反复强调，举一反三，加深学生的理解和印象，如果大脑中的句子多了，那么学生就能轻松写出自己满意的作文，不但拓展了学生的思维，还激发了学生的學习兴趣，并且如果能请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，久而久之，学生的能力也会提高。例如，在教学苏教（译林）版五年级上册 Unit 4 Hobbies 这节课时，关于“like doing”这一句型就可以用思维导图来聚类呈现相关词汇以及词形变化，加深学生的印象。

思维导图是一种和大脑思维在表现形式、语言逻辑方面高度一致的思维方式。它还原了大脑思维的本来面目，从根本上带来的是对传统线性思维的突破和语言教学模式的策略性转移。思维导图“课堂型”教学模式能够促进学生思维能力的发展以及一种新的教学和学习策略的形成。作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，从而达到记得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几个方面能力的提高必将极大地提高学习者的英语综合水平。

参考文献：

[1][英]托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.作家出版社，2000.

[2]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（3）.