巧用英语童谣 提高课堂实效

蔡慧

童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、朗朗上口的一种说唱形式。童谣在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的语言学习工具。英语童谣通俗、简练、押韵，富有生活情趣，又易于朗读，便于记忆。因而，英语童谣是最适合儿童学习英语的一种形式。

一、趣用童谣，活跃气氛

教育家苏霍姆林斯基说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”英语课堂上单一、机械的操练对于学生来说枯燥乏味，而英语童谣则能很好地解决这个问题。童谣的使用能很好地活跃课堂气氛，让学生更愿意、更愉快地投入学习中去。

以译林牛津教材4A Unit 1 I like dogs为例：

Step 1 Warming up

1.Sing a song “Old Macdonald had a farm”

Old MacDonald had a farm， ee-I， ee-I， oh ！

And on his farm he had a chick ， ee-I， ee-I， oh ！

With a chick chick here and a chick chick there

Here a chick there a chick

everywhere a chick chick

……

这首美国本土的英语童谣韵律优美、节奏欢快、朗朗上口，并且十分具有趣味性，十分符合这个年龄段孩子的心理特征。课前组织学生唱诵这首童谣，能够迅速地吸引孩子们的注意力，同时将孩子们带入浓厚的英语氛围中，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。

二、巧用童谣，承上启下

一节好的英语课，首先要确立课堂教学目标，在目标明确的基础上，可以围绕目标选择合适的童谣辅助教学，其中童谣最有效的作用就是引出新授内容，起到承上启下的作用。

以译林牛津教材3A Unit 6 Colours为例：

Step 1 Lead in

1.Have a chant

T-shirt， T-shirt， T-shirt，

What colour is my T-shirt？

Yellow， yellow， yellow，

My T-shirt is yellow.

本课的教学重点是colours，课前朗诵这首童谣，点出了本课的主题颜色，同时也突出了本课的重点句型What colour is ...？这首童谣简单易懂，朗朗上口，学生易于掌握。在熟读的基础上可以让学生用所学的其他服装类单词进行替换，如：

Sweater， sweater， sweater，

What colour is my sweater？

Red， red， red，

My sweater is red.

这样进行多种方式的替换，学生不仅能复习巩固所学的服装类、颜色类的单词，同时还可以引出没学过的颜色单词，很好地起到了承上启下的作用。

三、妙用童谣，突破难点

语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难点，抽象的语法概念对于学生来说比较枯燥难懂。英语童谣形象生动，学生读起来会感到身临其境，便于理解和记忆。让学生通过一些难易程度适当的童谣，有目的地寻找出某些规律，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，降低记忆单词的难度。

再以译林牛津教材4A Unit 1 I like dogs为例：

Step 2 Presentation

A chant：

Cute， cute dogs！

Do you like dogs？

Sorry， sorry， I dont.

I dont like dogs！

Fat， fat pandas！

Do you like pandas？

Yes， yes， I do.

I like pandas！

本課的重点是复数的用法，在完成课文内容的新授后，加入这样一首小诗，让学生充分体会like后面加复数单词的用法，有效地将语法规则融入童谣中，并组织学生进行关键词的替换，让学生反复练习这一难点，加深学生的记忆，消除学生对单纯的语法学习产生的抵触情绪。富有节奏的、趣味性的童谣调动了学生的学习积极性，充分提高了学生的学习效率。

四、善用童谣，巩固创新

“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一，而童谣能培养学生的这些能力。

以译林牛津教材4B Unit 3 My day为例：

Step 3 Consolidation

Chant ：

Get， get， get up

OK， OK， OK

Have， have， have breakfast

All right， all right， all right

Go， go， go to school

OK， OK， OK

Have， have， have lunch

All right， all right， all right

Go， go， go home

OK， OK， OK

Do， do， do your homework

OK， OK， OK

Have， have， have dinner

All right， all right， all right

Watch， watch， watch TV

OK， OK， OK

Go， go， go to bed

All right， all right， all right

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教材以刘涛的一天为主题，课文中出现多个动词词组，对于学生来说记忆有一定的难度。在课文巩固的环节，出现这样一首以活动为主题的小诗，总结了本课出现的各项活动，帮助学生巩固所学知识。在诵读的最后，出现了一行空白，要求学生根据这首童谣进行自由改编，这样就使学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥。

童谣，简略生动、韵律精致、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有持久性，正如我们小时候唱过的童谣一样，我们在成年后仍对这些歌曲记忆犹新。在教学中，如果适当运用童谣的可唱性、知识性、意义性的特点，就可以提高学生的积极性，提高课堂实效。

参考文献：

[1]宋祖芳.月儿（幼儿童谣）[J].儿童音乐，2002（2）.

[2]杨秀平.运动儿童生理学[M].高等教育出版社，2002.