情景，连接数学与生活的纽带

刘圣江

摘 要：数学与生活是息息相关的。因此，数学的学习要与实际生活紧密结合。卓有成效的数学学习离不开五彩缤纷的生活实际。在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种形象逼真、栩栩如生、近乎真实的教学情景，将数学学习与实际生活紧密地联系起来。情景创设在小学数学学习过程中有着举足轻重的作用。在理论联系实际的基础上，结合小学数学教学实际，浅显论述情景创设在小学数学教学中的重要作用。

关键词：情景创设；小学数学；重要作用

众所周知，数学来源于五彩缤纷的生活。因此，数学是与多姿多彩的日常生活密切相关的。离开实际生活学习数学会让数学学习变得枯燥乏味，相反，结合实际生活学习数学会让数学学习变得妙趣横生。在小学数学教学中，结合实际生活学习数学最主要的途径就是情景创设。在课堂教学中，教师通过创设各种形象逼真的生活情景，不仅可以有效地拉近数学知识与实际生活的距离，而且可以使得数学学习变得妙趣横生、简单易学。现阶段，创设情景在小学数学教学中有着非常重要的作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学教学实际，浅显论述情景创设在小学数学教学中的重要作用。

一、激发学习数学兴趣之桥梁

兴趣是自主高效学习的原动力。当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣之后，他们就会积极主动地、富有成效地投入数学的学习过程中去。因此，激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学工作的重要内容。情景创设是激发学生学习兴趣的主要手段之一。在小学数学教学中，教师根据相关教学内容，结合学生实际学情创设形象逼真的教学情景，可以有效地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学苏教版小学数学三年级上册“整十数、整百数乘一位数的口算及估算”这部分内容的时候，教师创设了这样的教学情景：王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？教师通过创设王阿姨在网上购物的情景，把“整十数乘一位数”这一数学知识和“网上购物”这一生活实际紧密地结合起来。学生被教师创设的各种栩栩如生的教学情景深深地吸引了，学生的注意力全部集中在了这些教学情景之中，学生的学习兴趣自然也被有效地激发了。由此可见，情景创设是激发学生学习数学兴趣的桥梁。

二、促进透彻理解知识之捷径

透彻地理解知识是学习知识的前提条件。学生只有透彻地理解了知识的内涵及外延之后，才能达到有效学习之目的。因此，让学生透彻理解相关知识是小学数学教学工作的主要内容。创设形象逼真的教学情景可以促进学生透彻地理解相关数学知识。在小学数学教学中，教师利用各种教学手段，立足课堂教学内容，创设各种栩栩如生的教学情景可以极大地促进学生透彻地理解相关数学知识。例如，在教学小学三年级数学上册“笔算两、三位数乘一位数（一次进位）”这部分内容的时候，教师利用多媒体教学手段制作了一段动画片。动画片先向学生介绍了美丽的白天鹅与黑天鹅的生活习性。之后又提出了一道数学问题：湖里有48只黑天鹅，白天鹅的只数是黑天鹅的2倍。白天鹅有多少只？学生通过了解“天鹅生活习性”的情景透彻地理解了“倍数”的概念。学生在教师根据教学内容创设的各种教学情景中透彻地理解了相关数学知识，学习数学的效率自然也会逐步提升。由此可见，情景创设是透彻理解相关知识的捷径。

三、提升解答题目能力之推手

解答数学应用题目是小学数学学习过程中的难点。只有学会了在实际生活中灵活地运用数学知识，学生才能快速准确地解答应用题目。因此，提升学生解答应用题目的能力是小学数学教学的重要内容。通过创设近乎真实的教学情景可以提升学生解答应用题目的能力。在小学数学教学中，教师围绕教学目标，利用多种辅助手段创设各种近乎真实的教学情景，可以大幅地提升学生解答数学应用题目的能力。例如，在教学小学数学三年级上册“两三位數乘一位数的笔算（连续进位）”这部分内容的时候，教师让班上两名学生提前准备了几本相册。其中小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。在课堂上教师让学生根据这一生活实际自主地提出一些数学问题并进行解答。学生在教师围绕教学目标创设的各种教学情景中提升了解答应用题目的能力，数学学习成绩自然会节节攀升。由此可见，情景创设是提升解答应用题目能力的重要推手。

综上所述，在小学数学教学中，教师通过创设栩栩如生的教学情景激发学生学习数学的浓厚兴趣，要让栩栩如生的教学情景成为激发学生学习兴趣的桥梁；教师要通过创设形象逼真的教学情景促进学生透彻理解相关数学知识，要让形象逼真的教学情景成为学生透彻理解相关数学知识的捷径；教师要通过创设近乎真实的教学情景提升学生解答数学应用题目的能力，要让近乎真实的教学情景成为提升学生解答应用题目能力之推手。总而言之，教师要让情景成为一条连接数学学习与实际生活的重要纽带。

参考文献：

[1]任国芳.浅谈小学数学教学中的情景创设[J].小作家选刊，2016（11）.

[2]倪明.浅析小学数学教学情境的创设[J].好家长，2016（3）.

[3]张琼华.小学数学教学中生活情境的创设[J].中外交流，2016（3）.