以“活教育”思想为依托，促进学生全面发展

伏小莉

摘 要：素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。它意味着学生应接受灵活多样、富有弹性的教育。陈鹤琴先生的“活教育”思想倡导一切教学活动的目的都是围绕儿童的全面发展而开展。因此，在教学中，教师应尊重儿童心理，以促进学生思维发展，提升学生的英语素养，培养学生的创新能力为目的，灵活处理教材，设计灵活多样的教学活动等。

关键词：活教育；思维发展；英语素养；创新能力

一、背景分析

在人才济济的今天，教育要顺应时代的发展，应贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，以培养具有创新精神和实践能力的新型人才为教育重点。陈鹤琴先生于1940年提出了“活教育”思想，认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”。教材是活的，方法是活的，课本也是活的，尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼进行学习。陈鹤琴先生的“活教育”思想为当今的素质教育指明了方向。

作为一名现代教育的英语老师，在平时的教学中，怎样积极贯彻“活教育”思想，促进学生全面发展呢？

二、“活教育”思想在现实教学中的应用

1.活用教材，促进学生思维发展

教材是学生学习的一个载体，是实现教学目标的重要材料和手段。但教材也是灵活的，在教学中，教师要善于根据教学目标的设定，以“提高学生学习能力，促进学生思维发展”的教学目的为宗旨，灵活处理教材。

小学英语人教版二年级上册Unit 3 My friends 第二课时的教学内容为：Binbin 和爸爸谈论新同学：男孩还是女孩？他的长相特征是什么？课前我与孩子们通过唱唱跳跳的形式复习了表示长相特征的单词。然后我出示爸爸和Binbin谈话的图片，问孩子们“What are they talking about the new classmate？ guess”孩子们被新同学的话题吸引了，第一个孩子说“Whats his name？ 他的名字是什么？”我当即给这个孩子送上一个大大的拥抱，表扬他勤于思考。“如果我们即将迎来一位新同学，你们想了解什么？”“Boy or girl？（男孩还是女孩？）”“How old is he？（他多大了？）”“What subject does he like？（他喜欢什么课呢？）”...“能说能想才是能干孩子的特点，如果你想到了，但不会用英语表达，没关系，就用汉语说出你的想法。”我不断用语言、动作激励他们。就这样，课堂上掀起了学习的高潮，你追我赶、齐头并进的情景在此刻体现得淋漓尽致。他们不断开动脑筋，勇于表达、展现自我，自信心及成就感都得到了极大的提高。

不局限于文本内容，以教材为载体，以话题为中心，将旧知与新知相结合，对教学内容不断扩大化。学生的创新思维、实践能力均得到发展。

2.灵活多样的教学活动，提升学生的英语素养

灵活多样的教学活动，不仅可以很好地巩固知识，而且还能激发学生的学习兴趣，培养他们的团结、合作能力，增强自信心，提升英语素养。

以《义务教育英语课程标准》为依据，我在各个年段设计了符合学生身心特点及学习特点的教学活动。一、二年级的孩子喜爱唱唱跳跳，朗朗上口的英语歌曲能提高他们的兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。中段孩子在语音、语感方面都具有很好的基础，通过前两年字母及首字母发音等活动的开展，他们都具备了认读的能力。因此，我设计了灵活多样的活动让孩子们参与认读单词、句子、看图说话等活动。高段孩子属于巩固及提高阶段，因此，我设计了我是“单词小达人”的活动，以这样的活动为载体，帮助学生养成自觉记单词的好习惯，为小学生英语学习奠定扎实的基础。为学生搭建学习英语、提高兴趣的平台，在活动中使学生尽情地展示英语风采，徜徉在幸福的英语学习的海洋中，并为英语教学提供一个良好的反馈途径。

灵活而又多样化的教学活动开阔了学生的视野，培养了他们的创新能力及实践能力。

3.社团活动带活学生，培养学生的创新能力

“学生社团”是从学生出发，以学生共同的兴趣爱好为基础，为促进学科发展，活跃课余生活，增强实践本领而组织起来的团体。

为了开阔学生的视野，营造浓厚的英语氛围，培养学生的创新能力，我校外籍教师Torie亲自为孩子们布置了一间别样温馨的教室，从墙面、黑板的布置到桌椅的摆放等，处处都散发出外国的文化、教育思想。并将其取名为“水屋子”，希望孩子们像水一样灵动、灵活。开学初，我们将英语社团的上课地点选在了水屋子，希望他们能将自己置身于不一样的文化氛围中。墙面设计根据每个月的主题进行更换，圣诞节来了，铃铛、雪橇、圣诞老人、圣诞树、小卡片等点缀了整个教室，孩子们了解了圣诞节的来历、习俗，并学习了与圣诞节有关的歌曲及单词，孩子们在墙上留下了自己的手印，并组成了一个圣诞树的样子。在玩中学，学中玩。灵活、灵动、不呆板是我们一直追求的目标。

“趣味配音”“我的课堂我做主”“观看原生态英文电影”等活动构建了动态的课堂。当孩子們学习动物主题后，我利用社团播放了电影《The lion King》，将课堂内容延伸到课外。在动态的影片中，孩子们更深地了解了动物，也提高了自己的英语听力能力。紧接着，我根据孩子们的意愿，选取了他们感兴趣的片段进行配音活动。在有形有声的表演中他们获得了学习的快乐，利用眼、手、口、脑等多途径实现知识、能力、思维的提高。“我的课堂我做主”，由孩子们担任课堂的小老师，根据自己的爱好及特长选取教学内容，在老师的帮助下，自己登上三尺讲台为大家授课，从最初的忐忑不安、不知所措到现在的自信、大方，每一次成长都离不开他们自己的努力及坚持。

“活教育”思想的灵魂是为了儿童的全面发展，是当今素质教育的重要指导思想。

参考文献：

四川大学附属实验小学分校总课题组.《学校“活教育”课程的分类构建研究与实践》课题研究方案[J].生活教育，2010（8）.