例谈交互式电子白板在小学中高年级语文阅读教学中的应用

王淑娟

摘 要：交互式电子白板不仅可以高效应用于小学语文低年级课堂，也可以很好地辅助中高年级语文阅读教学。以获得全国电子白板一等奖的课例《鱼游到了纸上》为例，谈基于交互式电子白板与中高年级语文阅读教学的有机融合可以从哪些教学环节入手，并如何具体实施。

关键词：电子白板；中高年级；阅读教学

交互式电子白板作为一种新型的教育媒体技术，已经逐渐走进我们的课堂，它强大的演示、动画、互动等功能让小学低年级语文教学如获至宝。但是，在中高年级的语文阅读教学中，电子白板的应用就显得比较寂寥，用得多了则被认为喧宾夺主，影响了学生的思考与积淀。其实只要运用得当，交互式电子白板在中高年级的语文阅读教学中也可以大放光彩。下面我就将以获得全国电子白板比赛一等奖的课例《鱼游到了纸上》为例，谈一谈交互式电子白板在小学中高年级语文阅读教学中的应用之道。

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的一篇文质兼美的课文，文章按事情发展的顺序记叙，以青年人的“特别”举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。在交互式电子白板的辅助下，本课呈现了教学流程更加优化、教学效果更佳的特点，具体表现在以下几个环节。

一、让课堂导入更有活力

良好的开端便是成功的一半。好的导入往往能为一节课的学习奠定良好的基础，作用不可小视。交互式电子白板以其强大的功能，为课堂导入注入了新的活力。课堂伊始，教师巧妙利用电子白板的表格功能，将几幅国画大师的作品逐一拖拽至表格中加以放大显示，供学生欣赏。由交流欣赏画作的感受引出一组描写画技高超的词语，利用电子白板擦除的有趣形式出示，供学生积累。这样的导入紧扣课文、内涵丰富又充满趣味，一下子让学生的学习热情高涨起来。

二、让词语教学更加灵动

1.创设情境学习词语

在学习“玉泉”“泉白如玉”“赏心悦目”这一组词语时，教师出示杭州西湖玉泉景点的图片，通过视觉刺激学生了解怎样的泉水叫做“泉白如玉”，再引导学生根据图片想象处于这样的环境中会有什么样的感受，在情境中去了解，看着这样的美景，眼睛很舒服，心情很愉悦，这样的感受就是“赏心悦目”。

2.举一反三积累词语

“厂徽”一词对学生来说较为陌生，教师由学生比较熟悉的少先队员的队徽入手，引导他们了解“厂徽”就是类似队徽一样的、别在胸前代表工厂标志的徽章。再利用电子白板图片淡入的功能依次出示校徽、国徽的图片，悄然无痕地帮助学生理解和积累。

3.互动练习吃透词义

新媒体技术的强大功能让语文课堂不再是教师单方面的灌输，课堂上师生互动更为频繁而有效，在学习“工笔细描”和“挥笔速写”这两个较生僻的国画技法词语时，在初步了解词义后为帮助学生真正吃透，教师巧妙运用交互式电子白板的图文搭配动画，请学生上台判断两幅事先选好的国画：哪一幅主要运用了工笔细描的画法？哪一幅主要运用了挥笔速写的画法？无论是上台参与的学生还是下面的学生在这一环节中都兴趣盎然，十分投入，体现了以学生为中心的教学理念。

三、轻松突破教学重难点

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，感受聋哑青年勤奋专注的品质，学习文章描写人物品质的方法都是本课的重点和难点。如何顺利完成这些教学目标呢？教师抓住“看鱼”“画鱼”这两个文本片段，利用交互式电子白板的强大功能，建立以学生主动学习为中心的教学模式，紧扣片段中的关键词句，引导学生在读中感悟，在读中发现，在读中提高，从而帮助学生既感悟了文本意蕴，又领悟了表达方法。

在研读青年“看鱼”的片段时，青年的动作、神态描写细致入微，刻画传神，一个爱鱼爱到忘我的青年形象跃然纸上。教师根据学生的感悟交流，随机使用魔术笔的聚光、放大功能凸显关键词句“呆呆地”“忘我”“从来不说一句话”等，让学生的思维结果能很快得到教师的回应，并在整个集体展示，这更激发了学生的思维，活跃了课堂气氛，实现了师生互动、生生互动、生机互动。

歌德曾说：“内容人人看得见，含义只给有心人得知，而形式对大多数人都是个秘密。”阅读教学中教师应该在品读文本的基础上引导学生多关注作者是“怎么写的”，多思考“为什么这样写”，将阅读教学与习作教学结合起来。“画鱼”片段将看到的和想到的结合起来写的写法比较有代表性，值得学生探究并掌握。教学中，教师充分利用交互式电子白板全方位、多角度地展示文本，促进学生的探究与发现。教师首先出示文本片段，利用白板淡入的功能将“看到的”和“想到的”以不同颜色的文字加以区分，引导学生去发现这种表达方式。接着通过去除“想到的”部分和原句进行对比，从而体会这样写的好处，使描写对象更加直观形象。最后再通过发现文中另外两处这样写的文段，思考将看到的和想到的结合起来写需要注意哪些问题。

事实证明，在本节课中交互式电子白板让学生自然而然地参与到教学活动中来，建立了以学生主动学习为中心的教学模式，变“要我学”为“我要学”。让中高年级的阅读教学不再枯燥艰涩，不再是教师拖着学生走。作为教师的我们，在今后的教学实践中要努力提高自己的信息素养，将新媒体新技术更好地应用于我们的阅读教学之中。

参考文献：

[1]陈荣.让语文课堂荡漾起情感的涟漪[J].學生之友，2010（12）.

[2]刘淑芳.让语文课堂充满生命的活力[J].宁夏教育，2007（Z1）.