小学数学教育中学生核心素养的培养路径

张义生

摘 要：如今，教育由应试教育向素质教育转变，在这种观念的影响下，教学由过分注重“高分”向注重学生的能力、情感、态度相结合的方面转变。课程标准的改革就是这一变化的新价值观的反映。培养学生的学习态度、情感的熏陶、对发生在周围一些有选择性的事件的认知等，这些就是心理能力的培养。这也成为学科教学改革的一个基本方向，即在学科教学中展开心理教育。学科中的教学改革涉及很多内容，比较抽象和空泛，仅选取“小学数学教育中学生核心素养的培育路径”这一题目进行阐述。

关键词：数学教育；核心素养；培养路径

在当下的信息社会时代，数学扮演着越来越重要的角色。人们运用数学知识解决生活中的实际问题，掌握理性的思维模式和数学技能，在从事数学学习和运用的过程中逐渐形成“数学化”的世界观和“数学化”的思维模式，进而去观察、处理和解决问题，构建数学语言，养成数学习惯，培养数学品质等，这些被称为“数学素养”。那么，小学数学教育中学生核心素养的培养路径是值得探讨的一个问题。

一、将数学的方法和思维渗透在整个教学过程中

数学教学的本质要求就是使学生运用数学思维、数学手段、数学习惯去分析解决数学中的实际问题。数学方法是解决数学问题的策略，只有将它掌握好才能从整体上全面地理解教材知识，融会贯通，才能灵活、科学地得到解决数学问题的方法。比如，在讲解图表的相关知识时，可以利用图表的多种图案，在不告知学生的前提下，让学生根据图表的形状将其命名，那么他们就会有圆柱形、扇形、曲线形等概念；又比如，在一些根据已给数字找规律的题中，就会有潜意识的等差数列的概念等。这样，学生既掌握了数学方法，同时数学知识层面也会得到扩大和提高，在以后的数学学习中就会比较轻松。正所谓：“授人以鱼”不如“授人以渔”，只有让学生牢牢掌握数学思想方法，学生才能受益一生。

二、培养学生的思维能力

思维是人的智慧的体现，是人的智力的核心。那么如何培养学生的思维能力，提高学生对数学的兴趣，让学生成为它的主人呢？好的教学策略就是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。只要学生能通过自己的观察和思考学到的知识，就放手让他们去做，绝不进行“填鸭式”的被动灌输。如，讲到事物的对称性，就让学生积极动脑思考现实生活当中接触到的哪些事物有这样的性质。有的说，蝴蝶，我们的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凯旋门等一些建筑物。这样，长期坚持下去，学生能够逐步养成自学的好习惯，具备良好的推理能力，更重要的是从小就培养了不怕困难、不断进取的精神。

三、在教学过程中培养学生的数学语言能力

让学生掌握正确的数学语言是数学教学的基本任务之一。课程标准的改革也指出，数学现代文明的重要组成部分，是人类的一种文化，它包括思想、内容、语言和方法，训练学生的数学语言，在学生学习的过程中逐步提升数学素养。语言是思维的工具，它与数学素养的形成紧密相连。语言能展示一个人的思维，反映一个人的思维是否准确、清晰。比如，学习分数“”的简化时有的同学讲：从最小的公约数“2”开始约，最后得“”；有的讲直接用“4”约也可以得到“”，可见，学生能利用自身掌握的知识，在解答的过程中条理、清晰地讲解自己的解题过程，锻炼并发展了数学语言能力。

四、教导学生在日常生活中发现数学、运用数学

生活和数学可以说是相辅相成、密不可分。比如，报纸当中公布的股票行情、电视中的福彩节目等，这些都包含着一定的数学知识，可是我们在课堂上对此完全忽略、不屑一顾，只字不提。只有当数学与学生的生活紧密联系时，才能激发学生的兴趣，才能提高思维能力，数学学起来才是“活”的。比如，在学习“三角形的两边之和大于第三边”这一定理时，就应该让学生画出居住地与学校之间的地理位置图，再让他们运用这一定理找到最近、最适合、最快到学校的途径。这些实际的事情避免了数学与实际脱节，在无形之中就激发了学生的主观能动性，学生产生一种想要探究的心理倾向，在生活中也会时时注意学习数学知识。

五、引导学生学会用数学的思维去看待周围的事物

在我们的身边有许多可以利用数学来解释的问题。比如，每家都会遇到的电费，就有第一阶梯用电和第二阶梯用电之分，每度电的电价也不一样，应如何掌握；装修时根据地砖的大小如何计算它的数量；窗帘的长短等。这些问题所利用的知识虽然直接来自于课本，但我们的身边处处有这些实在的事物，他们就会将理论和实际相结合，越学越有劲头。

数学素养归根结底是一种文化，要靠每一位老师的培养，它的形成不是一朝一夕的事情，需要广大的数学教学工作者長期不遗余力的支持和重视，才能将学生从小就培养成身心和谐的国家有用之才。

参考文献：

任霞.浅议小学生数学素养的培养策略[J].小学教学研究（理论版），2016（12）.