情景教学法在小学思品教学中的应用

袁泽洋

摘 要：情景教学法是新课程背景下诞生的一种全新的教学方法，具有自身的优势和特点，得到了一线教师的广泛认可和青睐，经实践证明，情景教学在小学教育教学中的有效应用确实能够提高教学的效率和效果。基于此，就如何将情景教学法切实融入小学思品的教学实践中进行了较为系统的分析和研究，主要包括必要性和应用建议两个层面的内容。

关键词：情景教学法；小学思品；应用建议

一、情景教学法在小学思品教学中应用的必要性

之所以说，将情景教学法落实到小学思品教学中是十分必要和重要的，主要体现在以下三个基本的层面。

一是随着新课改的深入发展，在给小学思品教学工作提供了新的机遇的同时也带来了新的挑战，要求小学思品教学不仅要传授知识，更重要的是培养学生的学习技能，提高学生的学科素养和综合素养，而情景教学法的使用有助于上述目标的实现。

二是通过相关的调查研究发现，现阶段，小学思品教学在取得了一定成绩的同时，也存在一些问题和不足，例如，学生的学习兴趣和积极性不够高，学生的主动性不够高，学习成绩不理想，教师在长期的教学过程中也存在倦怠情绪等，而将情景教学法落实其中有助于这些问题的缓解和解决，所以需要将情景教学法落实到小学语文的实践教学中。

三是情境教学法有着自身的特点和价值，有助于提高小学思品教学的有效性。也就是说，相比传统的教学模式或者其他的教学模式，情景教学法坚持以生为本的教学理念，同时具有形真、情真、情切、意远、理蕴等特点，还能利用真实的生活情景为学生营造特定的学习氛围，从而能够让学生在更短的时间内学习到更多的知识，包括思品知识、学习技能、学科素养和综合素养。

二、情景教学法切实应用到小学思品教学中的建议

由上述分析可知，将情景教学法落实到小学思品教学中是十分重要和必要的，而如何将其切实地落实其中，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，提出了以下几点建议和意见。

1.利用情景教学法导入课程教学

利用情景教学法导入课程教学是指，教师可以利用故事情景、多媒体创设的多维情景、教师布置的环境情景、问题式情景等教学情景让学生迅速进入到课程的学习中，避免时间的浪费，同时，让学生通过特定的氛围能够更好地感知学习的内容，为接下来课程教学工作的开展奠定坚实的基础。但是需要注意的是，课程导入过程中所选择的情景方式一定要随着课程教学内容的不同选择不同的教学情景，避免形式化给学生带来的厌倦心理，一定要做到科学合理，恰到好处，有的放矢。

2.将情景教学法落实到课堂教学中去

在实际课堂教学过程中为了提高课堂教学的有效性，教师同样可以采用创设情景来吸引学生的兴趣和积极主动性，让学生在特定的环境中通过自主探究学习到更多的思品知識，同时，交流沟通能力、探索能力等实践能力和综合素养也在潜移默化的过程中有所提高。例如，在讲解法律知识的过程中，教师可以让学生通过角色扮演来体会不同角色的不同特点，此时学生为了扮演好自己的角色，成为合格的法人、证人、陈述人就会主动学习相关的知识点；又如在学习《感恩的心》相关内容时，可以播放歌曲《感恩的心》刺激学生的听觉和感觉激发其学习热情和欲望，之后再开展课程内容的讲解就显得更为容易了；又如在讲解一些社会现象时，就可以将学生分成几个小组，让学生通过小组讨论来回答问题，这样也能有效地提高小学思品教学的有效性。

3.采用情景教学法开展教学评价工作

可以说，教学评价工作也是课程教学的重要组成部分，能够为下一轮教学工作的开展提供一定的证据和依据，同时也能加强教师与学生、学生与学生之间沟通交流的力度。因此，教师可以通过创设有效的评价情景来提高评价的效果。例如，可以为学生创设一个法庭、辩论赛的形式，让学生说说自己在某节课中学习到的内容，通过陈述，辩论和比赛知道自己对自己的评价是否准确，学生对学生的评价是否客观合理，是否公正透明，教师作为最后的总结人来辩证分析学生的自我评价、生生评价是否合理，并给出有效的指导意见，让学生不仅知道在下一次的评价中如何着手，而且知道自己需要改进和努力的方向。

综上所述，将情景教学法切实应用到小学思品的实践教学中是十分重要的，但是如何将其有效地落实其中，并且实现价值最大化就是一个需要一线教师思考和研究的问题。所以，作为小学思品课程教学的老师，一定要明确自身的责任和重任，在实践教学中能够做到不断地发现问题、分析问题、解决问题，提出有效的建议和方案，也只有这样才能真正提高小学思品教学的有效性，并促进其实现更好的发展和进步。由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身多年教学经验和所掌握理论知识的探索性分析，希望能够起到抛砖引玉的作用，笔者也将在今后的学习和实践中做进一步的研究和努力。

参考文献：

高宝屏.情境教学法在小学品德与社会教学中的应用研究[J].新课程，2016（5）.