构建和谐团队，提高幸福指数

阚亚云

摘 要：马斯洛的“需求理论”揭示了：人最大的需求是实现自我价值，这是最大的幸福。教师也是“人”，而且从某种意义上说是更完整的人。当代的人们，更多的是活在一种环境氛围里，活一种“感觉”，尤其是内心需求强烈、精神世界丰富的知识阶层。如何提高教师的幸福指数？以“构建教师和谐团队”为中心理念，以“凝心聚力，合作共赢”为管理目标，以“目标共识、情感共鸣、思维共振、资源共享、心灵互通、言行互动”为追求愿景。

关键词：和谐团队；幸福指数；评价

一、环境机制——幸福指数增长的外驱力

教师当家做主人——学校大事我知道，学校决策我参与。积极弘扬以人为本的思想，大到校园文化建设，小到垃圾箱的设计摆放。“阳光论坛”，围绕核心问题请老师们各抒己见；“我为校园献一计”，让教师参与学校管理的方方面面。这些管理措施的落实，让老师在参与中感受自身存在的价值。

情怀经营为抓手——关爱身心健康，学习培训提升。从“幸福人生”等专题讲座，到《科学健身》等书籍的赠予；从探寻百年老校之根本，到争当“三好教师”的师德大讨论；从传统节日活动庆祝，到和爱办公室的创建，老师们在活动中感受到和合包容，和衷共济，和而不同，感受到了团队生活的快乐。“和爱”教育故事的分享、“做最好的老师”主题对话、“和爱”讲坛等平台的创设，激发、唤醒了老师们的职业状态，让他们在各项工作中叩问教育的本质和价值取向，感受到作为教师的幸福，并自觉维护学校荣誉，在创造与分享的学校文化中和谐共生。

二、专业成长——幸福指数增长的催化剂

教师个体的专业成长，能较好地激发自我效能感，增强幸福感悟。我们在实践的过程中，逐步由外而内，从教师专业化成长的外部环境切入教师的内心世界，着力研究教师的发展需要和精神需求，促使专业成长，加强成功体验。

1.内力成就专业成长

马斯洛指出，追求自我实现是每个人的成长要求，每个人都有走向更完善“自我”的强烈要求。学校关注教师成长的需要，引导教师树立专业理想和信念，确立专业发展目标，寻找体现自己专业发展价值的幸福点。每位老师制订三年发展规划和年度发展计划，并就自身发展说说对学校的需求。学校结合实际情况，努力满足其需求。或与专家面对面：走出去、请进来；或与书籍谈谈心：读一读、谈一谈；或沙龙；或展示；有培训，有竞赛……

开展教育叙事，引导教师以故事叙述的方式来认识他人，认识自我，分析问题，总结经验，验证乃至于发现教育教学的规律。老师们关注的视角发生了变化，传统的、习惯的思维模式在改变，思维品质在改善，思考力在不断地提升，渐渐地学会了用专业的语言和心态来表达自己，这本身就是一种成长，一种快乐的成长。

2.外力助推专业成长

建立教师之间的横向交流与分享，使老师在相互激励、相互帮助、共同提高的团队关系中成长，提高团队生活的幸福指数。

——课堂教学采用“四课研修”模式，即以教研组、备课组等各种小组合作的形式，“备课—研课—观课—议课”一体化，实现了教学效益的最大化，实现了师与生的和谐、教与学的和谐、文本与人本的和谐。

集体备课，开放深入。个人初备—集体备课（集体交流，形成文本）—二次备课（个性突显，隐性思考）—课堂备课（动态生成，反思重建）。

教学研究，形式多样。采用“同课异构、一课连上、同构异教”等形式进行。执教者上课—听课评议，反思重建（根据听评课意见进行修改，或突显个性，同课异构）—课堂重建（备课组内同课异构，课堂呈现）—教后反思。一人的课堂，成为大家的课堂，一人的成长，成为团队的共进。

观课议课，合作研讨。课前定点—课中观察—课后反思（执教者自我反思，观察者探讨分析）—达成共识、后续跟进。这种观摩形式，让每位老师智慧参与，反思研讨，促进了专业成长。

——参加协作体，锤炼基本功。“青年教师成长营”“水手俱乐部”等协作体，让不同年龄的老师通过培训、竞赛、展示等多种形式锤炼基本功，不断提高教育教学业务水平。

三、多元评价——幸福指数增长的兴奋剂

一个好的评价机制，能产生“一棵树撼动另一棵树，一片云推动另一片云，一个心灵唤醒另一个心灵”的教育效果。學校对教师的多元评价，既是多元智能的生动诠释，更是人文精神的应有情怀。我们评选和爱教师、读书之星、科研之星等，一个教师少则一项，多则几项，这样的评选，诠释的是尊重人、欣赏人、发展人的理念。

我们设立和谐团队奖，将个人得分与团队得分同等化，将优秀教师的奖励得分累计到团队中，这样，相对落后的教师心存感激，优秀教师在团队中的威信不言而立，归属感、成就感和自豪感油然而生。

如果每个人都能得到充分的尊重，每个人的潜能都能得到最大限度地发挥，每个老师都能感受到大家庭的温暖，那么幸福将像花儿一样！

参考文献：

[1]刘兴玉，董元君.提高师生幸福指数构建满意和谐校园[J].现代阅读（教育版），2012（24）：92-93.

[2]韩忠月.提高教师幸福指数初探[J].中国成人教育，2008（12）：87-88.