关爱华侨“留守儿童”，建设阳光和谐校园

陈丽玲

摘 要：华侨“留守儿童”是著名侨乡台山的一个特殊儿童群体。他们是以隔代教育为主，甚至个别是寄养在亲友家；他们长期与父母分离，部分还因文化、语言、教育方式等的差异，更容易产生一些不良情绪，进而可能会诱发一些不良行为和心理障碍，影响他们的健康成长。如何使他们全面健康发展呢？为此，学校及教育工作者应高度重视华侨“留守儿童”工作，采取多种措施关爱他们，共建阳光和谐校园，力促他们健康快乐成长。

关键词：华侨“留守儿童”；关爱；健康成长

华侨“留守儿童”比普通“留守儿童”存在更多的问题。华侨“留守儿童”多跟随爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活，存在较多弊端：老人大多学历偏低，重养轻教；过分溺爱，管教不严；观念落后，方法陈旧。此外，华侨“留守儿童”长期与父母分离，缺少父母的陪伴，缺乏真诚的心靈沟通，更容易产生焦虑、孤独、无助、忧郁、恐惧等不良情绪，进而可能会诱发一些不良行为和心理障碍，影响他们的全面健康成长。

因此，华侨“留守儿童”的教育工作已成为台山侨乡人民关注的焦点。近年来，我校积极响应上级部门的号召，主动从实际出发，着力推进关爱教育、特色教育，使华侨“留守儿童”在传统文化教育的熏陶下快乐学习、健康成长。

下面，我结合近几年从教的所见所为所思，就“学校如何关爱华侨‘留守儿童，建设阳光和谐校园”的问题，分享以下五方面的做法：

一、真心守护，力促健康成长

对孩子的最好教育是关爱陪伴。华侨“留守儿童”少与父母直接相见，易产生情感缺失。因此，教师要时常关注他们，真心呵护他们的心灵，用真情融化那缺爱的童心，让他们健康成长。学校对华侨“留守儿童”建档立册，要求教师摸清情况，时常关注他们的思想变化，多与国内“监护人”沟通，多与孩子谈心引导，及时因材施教，帮助他们养成良好行为习惯，共同筑建爱的港湾，守护孩子们的健康成长。

我对一年级华侨“留守儿童”赵某的教育也如此。赵某今年已10岁，出生在美国，现回乡寄养姨妈处，因文化、语言环境及教育方式差异，且缺少父母陪伴，无法适应现在的学习，产生了厌学情绪。开学两周来，常不写作业，调皮犯错，违反课堂纪律。课堂上不是过位胡扯同学，就是在那大声乱说。面对这一切，我总是耐心引导教育。我主动向其姨妈了解到：赵某最幸福的事是跟他妈妈视频聊天，且每次视频后均哭着吵嚷要妈妈带回美国。我知道这是一颗缺爱的童心。“热爱孩子，关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方向转变”，著名教育家苏霍姆林斯基的话在我耳边响起。此后，我主动与赵某谈心，常常鼓励他、引导他。几乎每一次的下课时间，我都把他叫到跟前，有时跟他说说美国，谈谈他的爸爸妈妈；有时问问他上课有没有听明白老师讲什么，遇到不懂的问题及时给他“补课”；有时出几道简单的数学题给他算算，算对了奖励他一朵小红花，做错了就鼓励他下次认真听课。每每得到奖励，他都高兴地欢呼：“我有红花了，我有红花了，very good！”一学期下来，在我的关爱陪伴下，赵某不断进步：由上课玩东西、说闲话、随便过位到积极举手发言；数学科由平时小测的22分提高到期末测试的86分；由天天嚷着回美国到课间高兴地跟着老师。

是真心守护令赵某不断进步、健康成长。我们学校教师都用真心守护华侨“留守儿童”，耐心细心引导，持之以恒关心，让他们在教师慈母般的关爱下健康成长，共同推进阳光校园建设。

二、用心帮扶，提高综合素养

我校华侨“留守儿童”的监管方式也多是隔代监护。隔代教育的弊端除前文所述外，也时常表现为简单粗暴，打击童心；再加上部分华侨“留儿守童”有对“文化、语言、教学方法”的“三不适应”，所以“作业不能完成，常害怕学习，成绩平平”是大部分华侨“留守儿童”的学习现状。为此，学校分类进行“三帮扶”（学校整体帮扶、教师结对帮扶、优秀学生结伴帮扶）。学校把有上述学习现状的学生大体分三类：一是厌倦学习，二是中文底子薄，三是学习基础薄弱，并据此科学地进行“一对一”帮扶。

三、开展多彩班级活动，共享“家”的温暖

我在教育中也曾运用班集体的力量，成功帮助华侨“留守儿童”余某、赵某走出他们那狭窄的小天地。余某、赵某刚到学校上学那段时间，每每下课，其他同学都到课室外玩耍，他俩却无聊地静静待在教室。我上前问个究竟，他俩都说，同学们不跟他们玩，都说他俩不太会说中文，小朋友玩的游戏他俩也不懂，无奈、失落、不开心写在两人脸上。为此，我与班主任赖老师组织召开“我和你在一起”主题班会课。主题班会上有“齐心协力夹排球”“两人三足”“大头儿子小头爸爸”等丰富有趣的节目，班里热闹非凡，笑声连连，同学间互帮互助。“余某加油！”“赵某加油！”一声声助威的呐喊在整个班里回荡。他们与其他同学共同完成多个游戏节目，得到了同学们的认同。主题班会尾声，我们还让班里的孩子们给他俩送上礼物，欢迎他俩加入大家庭，表扬他俩的进步表现。自此，余某、赵某与班里小朋友玩在一起了，他俩感受到了班级大家庭的温暖。

四、强化心理健康教育，促进和谐发展

为使华侨“留守儿童”身心健康地成长，我校还为他们强化心理健康教育。一是定期邀请专任心理健康教师到校，为华侨“留守儿童”举办专题心理教育讲座、进行团体辅导活动课等。二是指导兼任心理健康教师多组织心理游戏活动，让华侨“留守儿童”积极参与活动，并在活动中加强情感体验，提高他们的心理承受能力和调节能力，不断增强自身的心理素质。三是开设并有效运行“心情热线”“心语信箱”“心理驿站”等疏导渠道，及时帮助他们解除心理困惑，引导他们走过人生发展关键时期，和谐发展、健康快乐地成长。

五、联合家庭社会力量，共筑阳光校园

家庭教育至关重要。虽然华侨“留守儿童”父母远隔重洋，但可以借助网络视频等方式开展家庭教育，也可以在相聚时加强家庭教育，甚至由长辈亲友实行大部分家庭教育。为此，学校重视家长学校建设，努力提高现代家庭教育质量。学校通过教育平台、微信群、校园网及家长会等方式，还邀请教育专家或家长中育儿榜样来做报告，向家长或长辈亲友传递科学育儿知识、现代家庭教育理念等，还专门举办“留守儿童”家长培训班，使家长重视儿童教育，提高家长家庭育儿水平。同时，学校争取家长的支持，助力学校教育工作。

参考文献：

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