如何提高小学数学课堂教学的实效性

李艳

摘 要：实效性是课堂教学的落脚点，同时师生是双赢的，也是广大教师教学所追求的目标。结合教学实践认为可以从创设学习情境、开展小组合作学习、巧妙运用评价几方面入手，提高小学数学课堂教学的实效性。

关键词：小学数学课堂教学；实效性；关注学生；学习情境；自主合作学习

《义务教育数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，意味着教学的实效性是检验课堂教学的标准之一。作为课堂中的组织者、指导者、学习者的教师，我们应充分发挥学生主体意识，少时高效，让学生最大受益。那么怎样提高小学数学课堂教学的实效性呢？

一、创设情境，激发兴趣，提高课堂效率

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，我在整个课堂教学中，适时创设生动有趣的学习情境。

1.精心设计课前导入，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学的重要一环，直接影响着教学效果。根据学生好奇心强这一特点，创设问题情境，使学生产生浓厚的兴趣，引发学生好奇心，有效激发联想，激励探究，使学生在好奇疑惑中学到知识。例如，教学“2、5、3倍数的特征”时，就让学生随便说一些自然数，我很快就能说出它们分别是谁的倍数，学生觉得很惊讶，让学生在这种惊讶中展开观察、思考、交流、验证、探索，归纳出2、5、3的倍数的特征。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。

2.创设动手操作情境，调动学生的学习兴趣

根据小学生爱动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容设计一些以学生活动为主的教学，对一些学生的实际问题通过自己动手测量、演示或操作来经历学习过程，获取新知。如，在教学“平行四边形的面积”时，我让学生剪一剪、拼一拼，看看它能够转化为我们学习过的哪个图形？在此过程中学生亲身经历了知识的形成过程，掌握了探求知识的方法和途径，同时增强了学生动手实践操作能力，调动了学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

二、开展小组合作学习，提高教学的有效性

小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一。合作学习能有效进行交流，使学生之间相互取长补短，形成团结合作的人际关系，促进学生全面发展。所以，这一学习方式在课堂教学中越来越被老师广泛应用。如，在教学“三角形的内角和”时，我先让学生拿出自己准备的各种形状的三角形，首先每个成员明确学习任务，小组内进行分工：测量的、记录的、计算的，先小组合作学习，再全班交流，得出三角形的内角和是180度。通过小组讨论、交流、合作学习，使每个学生都有机会参与这个学习的过程，从而都有了不同的收获，并使每个学生在个人能力上都得到了不同程度的发展。同时也培养了学生的竞争意识和集体意识，有利于提高学生的学习效率。虽然小组合作学习是一种有效的学习方式，在实际教学中一定要避免合作学习流于形式，比如，学习讨论的问题要适中有价值，要能解决教学内容的重点和难点，不要让小组交流合作学习流于表面形式，因此，教师要正确地把握合作交流学习的时机和问题的设计。

三、巧妙运用激励评价，调动学生积极性

《义务教育数学课程标准》标准指出：评价应以“促进学生发展”为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度价值观的形成与发展。教师对学生的评价要及时准确，学生有了进步，教师要不失时机地进行表扬鼓励，在评价学生时，抓住学生的闪光点，鼓励性语言要亲切到位，让学生感到值得信赖；当学生不能回答教师的提问时：“好！先坐下，你再动脑好好想一想，一定能回答出来的。”保护学生的自尊心和增强自信心，学生在这种宽松的学习环境下，会更加努力地学习和思考，一定可以提高课堂教学效率。教师还可以用不同的形体语言，比如，一个赞美的微笑、一个肯定的眼神，来鼓励学生渴求得到认可和理解的心，把灵活机智的评价融于教学活动中，学生一定受益匪浅，一位和蔼可亲的教师朋友形象也会在学生心中树立。

總之，在平时的数学课堂教学中，教师必须以课程标准为指导，经过自己的不断实践、总结、完善和创新，要多了解学生，关心学生，以学生为主体，生生互动，师生互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，为提高课堂教学的有效性提供保证。

参考文献：

[1]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京师范大学出版社，2012-09.

[2]赖世华.如何创设有效的问题情境[J].小学数学教育，2013（5）.