充分运用线描创造艺术形象

张乐琴

325600 浙江省乐清市白石小学

【摘 要】线描是儿童绘画的基础。它能启发学生的形象思维，发挥创造力和想象力。如何利用线描，创造形象？笔者从三个方面进行论述。

【关键词】灵活；线描；合理；造型

线描是儿童绘画的基础，也是小学美术课堂教学活动的重要组成部分，是一种带有很强的趣味性和富有游戏性的美术活动。在小学美术教育中，目的不是要培养所有的学生成为画家，而是在线条的课堂教学中，启发学生的心智，发展学生的形象思维，使其创造力和想象力得以发挥。学生通过线描的绘画形式，将自己用眼睛观察到的事物形象表现在绘画纸上，同时，将自己的思想融入到创作对象之中，从而再现物体的美感。

一、充分运用线条，表现艺术形象

学生在绘画过程中，通过线条来表达自己内心世界。怎样将学生手中的笔在纸上所画出的线条刺激使其产生身心的愉悦，进行有步骤的引导，使他们在绘画过程中不停留在简单并重复的低级阶段？

对年龄层次不同的学生根据他们的心理特点和认识水平的不同，提出不同的要求。

低段学生要求他们利用线描大胆地表现自己的所见所闻所想，使其构图饱满。比如在画《春天来了》一课，先让学生说说春天的景象：柳条、燕子、青蛙、百花齐放，小朋友放风筝……学生感受到了春天万物复苏的景象，教师根据学生所说的景象简单地加以描绘，此时，学生的情绪一下子调动起来，手中的笔已经按耐不住，在纸上就能大胆的勾画出了一副美丽春天的场景图画。画面充满了春的气息。

中段学生除了要求用线大胆外，还能够对物象作初步的描述，这种描述的能力取决于学生观察水平的高低，也取决于教师的正确引导，让学生积极的参与到线描教学之中。线条蕴藏着丰富的情感，它有自己的一种生命力，每个学生对物象所画所想的都不一样，每一根线都是一种表现力，显示自己的个性特征。只是学生易受情感经验的限制，对物象感到不知所措。可以通过提示联想类似的实物，由圆联想到头部、盘子、花瓶等等，由方联想到盒子、书包、房屋等等，由组合可联想到各种有生命力的物象。如在教学《美丽的孔雀》一课中，先让学生欣赏孔雀园的各种不同姿态的孔雀，再让学生讲讲孔雀的美体现在哪里，再由羽毛讲到第一根线的排列规律（叠加、重复、大小），学生对羽毛就有初步的感官。在分析孔雀的头、身子及各部位特征时，运用几何图形的线条来讲解，头部、身子、就是一个小椭圆与一个大椭圆组成，嘴巴就是一个小三角形，这样学生就能轻而易举的用线描形式画出孔雀，体会孔雀不同姿态的美，最后结合羽毛的规律，一幅幅美丽的孔雀线描作品表现得淋漓尽致。

高段学生要求能巧妙地运用线来创造物体，提高画面视觉效果。平常让学生多去观察生活中处处有可画的事物，去发现生活中本来就有看起来平常但蕴涵着美的事物。在画的过程中训练学生线条造型能力，正确理解对象的形体、结构、比例，用线描的形式去表现形体的动态和神态。比如在教学《门》课时，这是一节线描造型表现的课。门对学生来说第一映象就是长方形，因此在讲解门之前，先让学生欣赏皇宫贵族的豪华门，学生马上兴致盎然，接着讲解了豪华门的制作工艺及选材讲究，都反映了森严的封建等级制度，体现了线的强劲有力之感。之后再来欣赏普通农家民居门和园林景致的门，分析了它们的不同样式，给学生营造一种线条也有错落有致的韵味之美。学生在绘画过程中能用线描的形试来表现不同门的民族风格，有的粗犷，有的细腻，有的夸张，有的写实……学生的自主、探索、创新能力得到了培养，同时也抒发了自己内心的强烈的审美感受。

二、激活创造灵感，培养绘画自信

每个人都有创造的潜能，这种潜能是客观存在的与生俱来的，平常我们只是很少发现，缺少挖掘，美术教育的作用就是培养与唤醒学生的创造能力，保护真原有的创造动机。许多学生平时不敢下笔总说不会画，实际上是不想动手采取消极的态度来回避。因此，我们教师在线描课堂教学中运用线条练习时应层层引导循序渐进，设置坡度，让学生联系实际，引起联想，将所有的学生积极性全部调动起来。

比如，在教学《生长的植物》一课时，先用孤线、圈线、交叉线画出向日葵，学生一看向日葵就来了精神，得出植物会给我们带来一种积极向上的形象，同时也能给我们带来精神的享受。欣赏“荷花”、“古墙老藤”、“郁金香”、“梅、兰、竹、菊”等一些线描画植物，从中感受到植物有着美丽的姿态，它既能给我们带来美的享受，同时也能让学生感受到不同的线描绘画出来的植物有着不同的美感。体会到些大师们用自己独特的线描艺术类表现植物的美丽和植物旺盛的生命力，用这种方式表达了对美好生活的向往。接着带学生到户外去感受大自然中的植物，亲自去感受那鲜活的生命！体会之后学生就能大胆地用线来描绘植物的造型，一幅幅各具特色的“植物画”脱颖而出。

线描者学也是美术课中教学的热点，因为既可以培养学生的表现力、想象力和创造力，又可以传达感情塑造形象。线描教学应根据学生的年龄心理特点的不同，设定不同的教学目标，由易到难，由浅到深，层层递进。如果设定不当，不但不会得到良好的效果，反而严重影响到学生的抽象思维与艺术创造。

三、利用线的造型，培养思考能力

美术教育教学应立足于传统的民族文化精华，把弘扬民族文化、发扬民族传统精神作为主导性的工作，这主要体现在传统中国画当中。

传统的中国画线描比较严谨公正，组织结构清楚，造型准确，内容鲜明突出，构图对比强烈，层次分明，对线条的运用达到极致，其线条的表现力较丰富带有趣味性。讲解时，选择优秀的具有代表性的作品，再讲解其每一幅作品的高妙之处时，不仅仅是简单勾勒，其中韵味与技巧加以正确引导，使学生对线的造型得到正确的理解和认识，从而产生对线描的浓厚兴趣，从小树立向前辈大师们学习的理想，以大师们的精湛技艺为榜样作为学习的动力。

其次是长期的对学生进行线描写生训练。组织学生写生最关键的是寻找合适的写生对象，让学生有东西可画。尽量找一些线条比较明显的景物，像中国古代建筑，古建筑很注重细节，局部的装饰，线条变化明显，尤其是年代较久的老屋最具有可画性，零乱的瓦片、剥落裂开的墙壁等都可以用线画出很好的效果，并且学生又能长时期不厌其烦的画画，当学生感到自己将创作一张与众不同的作品时，他所投入的绘画热情是高涨的。

线描练习有助于改变简单化的概念，学生往往对眼前的复杂的物体进行简单化，我们必须帮助学生学会认真仔细观察，结合课堂所学的用线知识进行描绘，知道对形体的造型不能生硬，必须用线加以修饰。长期的进行线描写生训练，不但可以增强学生进一步理解对线的造型观念，而且還能培养学生用线造型进行独立思考的能力，有助于学生养成良好的观察习惯，这对于物象的体感质感认识带来帮助。如在教学《自行车的故事》一课时，让学生在自行车的造型、功能演变过程中，了解自行车除了具有实用价值以外，还具有审美价值。观察分析自行车各部件构成时，学生利用线描写对车轮、车座、车把、车铃、车身的刻画经过大脑的思考所表现的自行车各具特色。

经过多年的线描教学的实践，学生对绘画的兴趣越来越高涨，线描的运用也越来越得心应手，绘画的技巧得到提高，美术的鉴赏能力得到进展。我深刻地体会到线描画的教学能使学生美术的态度变得更加主动，不被客观现象约束，不受时空的限制，可以自由发挥其想象力，可以描绘出一个别开生面的艺术世界。

参考文献：

[1]陈见东.比喻、想象和描述——古代画论中的形象思维[J]艺术探索，2005年第2期.

[2]范达明.美术评论与研究[M]浙江大学出版社2010.10

[3]葛晓弘.中国画临摹与写生关系确立的近现代轨迹[J]新美术2008.3.