浅议如何增强三年级数学教学实效性

林苍苍

摘 要：新课程改革对课堂教学提出了新的目标与要求，增强数学教学的实效性成为每一位小学数学教师的基本教学目标。小学数学是一门逻辑性与科学性比较强的学科，对于抽象思维欠缺的小学生来说，他们在学习中难免会遇到一些困难，这就需要数学教师在了解学生的基础上设计教学环节与教学内容，从而保证数学课堂教学的实效性。主要阐述了提高小学三年级数学教学效果的几点策略。

关键词：三年级；数学教学；实效性

三年级的小学生逐渐表现出了独立自由的欲望，他们不再希望受到老师和家长的控制，但是由于学生自身内部的自控能力发展尚不完全，他们还无法有效地规划自己的日常生活，在学习时还没有形成自主自律的意识。针对三年级小学生的这一特点，数学教师在开展教学时要注重对学生学习主体意识的激发，尊重学生的学习主体地位，从而启发学生更好地进行课堂的思考与学习，真正地上好数学课。

一、巧设问题启发，激发学生学习兴趣

三年级的小学生对新奇的事物都具有强烈的好奇心与求知欲，那么在数学教学中，教师可以结合小学生的这一特点，设计几个问题启发学生进行思考，将学生的学习兴趣充分调动起来。在设计问题时，教师要充分考虑学生的实际学习情况与学习能力，让学生可以通过思考探究找到问题的答案，继而增强学生的学习自信心，保证数学课堂教学的实效性。

例如，在教学“认识小数”时，教师可以以学生常见的生活情境引入问题，如：“我们在平时逛商场、超市时都会看到商品的价格，其中有些商品的价格并不是整数，那么它代表的意义是什么呢？如一包方便面价格写的是1.5，这是一个什么数？它代表的实际价格是多少呢？”通过这样的提问，学生就会回想自己购物的情景，他们也会顺着教师的思路进行思考，从而在好奇心与求知欲的激发下，学生的学习积极性会有所提高，课堂上的教学质量也就能得以保证。

二、注重多样练习，启发学生发散思维

练习是巩固并加深学生对所学知识的掌握过程，尤其是对于数学这一类理论性比较强的学科来说，学生只有通过练习—反思，才能真正将知识点弄懂学会，才能真正做到学以致用。教师在设计练习题时可以充分借助数学问题“万变不离其宗”的特点，采用一题多解或者一题多变的形式进行教学，从而让学生在精讲精练中不断提升自己的数学分析能力，有效发散学生的思维。

例如，在教学“千克、克、吨”时，为了调动学生的积极性，教师可以先请三位学生做一做“背一背”的游戏，其中的一位学生分别尝试背另两名学生，从而使其初步地感受到人是有轻重的。然后教师可以拿出不同的物体，如一个苹果、一本书、一盒粉笔，分别让学生通过猜一猜、掂一掂、称一称的方式，让学生估计这些物品的重量，考虑到三年级小学生的生活经验有限，如果学生猜不出物品的具体重量，教师可以让他们说出这些物品的重量关系。多种教学形式并用的方式会让学生体会到数学学习的乐趣，也有助于发散学生的创新思维。在设计练习题时，教师也可以通过多种练习形式增加练习的新颖性，如进行等量换算（3千克= 克）、比较大小（2克○2千克）等，从而让学生在练习中真正地掌握这些质量单位，切实提高课堂教学效率。

三、鼓励操作实践，增强学生学习信心

数学教学中有许多内容，学生仅仅通过自己的想象是很难理解的，那么，教师就可以鼓励学生动手操作，将抽象的想象变成形象直观的图案，在锻炼学生动手能力的同时发展学生的思维，既让他们体会到动手操作的乐趣，又增强学生的学习信心，从而真正地保证数学课堂教学的有效性。

例如，在教学“面积”时，教师可以让学生分别比较一元和一角的纸币和硬币的大小，由于纸币和硬币的图形不一样，学生通过对纸幣和硬币的比较，可以直观地得出结论。然后教师可以出示大小相差不多的长方形、正方形、圆形的卡片，并让学生猜一猜这几个卡片哪个面积最大。教师可以将课前制作好的卡片分别分给每个小组，让学生充分地动脑，思考比较的方法。通过对卡片重叠、剪切、数方格等方式，学生就可以得出结论，这样的操作与合作探究过程极大地增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习

能力。

总之，在进行小学三年级的数学教学时，教师要切合学生的实际情况，精心地组织课堂教学的各个环节与内容，将数学知识以学生可以接受的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，在符合学生认知规律与学习能力的条件下开展教学，进而真正地实现课堂的有效教学，打造出高效率、高质量的小学三年级数学课堂。

参考文献：

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[3]陈学思.准确把握教材的重点难点是有效控制课堂增进课堂活动和有效性的关键[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷）[C]，2010.