浅谈小学作文教学的高效课堂策略

汪峰+王先明

摘 要：根据多年的教学实践，对语文课堂有了更深层次的认识，也对怎样提高课堂教学的高效性有了全新的理解。接下来重点谈谈作文的课堂教学，理想的作文课是以快乐为本，是师生共同建设适宜的写作情境，有利于激发学生写作思维的环境。首先要全面分析自我教学水平，探索归纳学情特点；其次要有的放矢，设置合理的先决条件，激发他们的想象力，鼓励他们。同时在教学中要多动脑筋改变模式，启发学生真正有话可写，有所感悟，这会让空洞的思维丰富起来，从而点燃学生的写作激情。只有这样，高效课堂的境界才会油然而生。

关键词：基础；想象；点评；高效

作文是语文课堂教学的重要组成部分之一，又是老师和学生在写作训练的长期合作中形成的心灵之间达成默契的时空形态，更是师生间思想感情的一次直接交流。因此，在课堂教学中必须采用合理的策略提高课堂的高效性。

一、基础训练是高效课堂的前提

写的基础在于多读，多读才能打下良好的基础。为了培养学生朗读课文的兴趣，可以采用个人读、分角色读等形式，或朗读自己喜欢的段落和篇章。“冰冻三尺，非一日之寒”“滴水穿石，非一日之功”中有明白这个道理，注重学生量的积累，就会出现以后质的突变，为高效课堂打下坚实的基础。

接下来就是与练习结合起来，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文后，让学生想象文章以后发生的故事，完成续写。比如，我在教学课文《第八次》时，设计让学生续写布鲁斯王子在磨坊里看蜘蛛结网的过程，看谁写得最生动形象，然后进行生生之间的对比，有针对性练习学生的发散思维以及动手写作的能力。一开始要降低要求，只要动笔就行，哪怕是只写了一两句话。时间久了，学生就会养成自主想写的习惯。从而也提高了课堂的高效性，不仅学习了新课文，而且也提高学生动手写作的能力。

二、合理想象是高效课堂的升华

爱因斯坦说过：“一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。”课堂教学要启发学生理解语文来源于生活，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，高效并不局限于单纯学习语文知识，通过课堂教学让学生的能力得到综合发展。每次上完一课后，我都会准备一篇没有结尾的小故事，读给全班学生听，然后让学生写出结尾。由于这种故事性的续写是种有趣的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，从而在高效中让学生乐于写。如，在教学《赠汪伦》这首古诗后，可让学生仔细观察文中的插图，引导学生发挥想象：插图是什么场面？两人的外貌、衣着怎样？他们还会说些什么？设计种种的疑问让学生展开丰富的想象，然后让学生根据自己的想象，写成一段话。

三、丰富思维是高效课堂的保障

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何让学生对作文产生兴趣，教学时应该精心设计教学，创新地改变作文训练形式，让学生勤于动笔，乐于表达。作文教学时可以穿插多种教学方法，比如微课的运用以及微视频的播放，都是有利于增加有效性的好方法。让学生感悟自然，贴近生活，这样他们就有话可写。“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”这句话就直接道出必须有效提高课堂的高效性。学生在这样高效的课堂教学中也會感同身受，对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。

四、点评是高效课堂的实现

课堂教学中离不开适时的鼓励肯定学生。激励的点评会让学生得到一种自我满足的幸福感，这会刺激他们坚定地保持这种高效的学习，那样课堂的高效性就会游刃而解。点评时不要用过高的角度评头论足。评比作文既要面向全体学生，又要注重作文整体水平的提高，同时针对不同程度的学生提出不同的要求，千万不能用统一的标准“一刀切”。批阅时要把严格要求与提高学生写作的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，循序渐进去培养和提高学生的作文能力。

首先，评讲时可以多层次选些范文来朗读。学生在这个过程中认识到了自己的不足，找到了自己的优点，对作文产生了一种冲动的欲望，渴望老师读出自己的习作，只有这样才会真正从根本上提高作文水平，我们的课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。其次，鼓励学生上讲台大胆朗读自己的作文，与班级同学共同分享你的创意。培养学生写作能力的同时，也要培养学生的朗诵能力，丰富课堂教学的内容，达到高效课堂的标准。

因此，在新时代下，高效课堂要求我们广大教育工作者，要不断开拓创新，积累经验，结合先进教学理念，充实课堂教学。提高学生写作能力，激发学生的想象力，让课堂教学活起来，这就离高效课堂越来越近。用鼓励的点评方法去激励，点燃写作的热情，使他们保持这种写作的动力，让短短的四十分钟课堂发挥出高效。

参考文献：

[1]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]语文学习编辑部.作文个例[M].上海教育出版社，2000.