小学语文课堂合作学习的开展实践与问题解读

摘 要：合作学习是新课程改革背景下小学语文课堂教学创新的一个重要尝试，在提高小学语文课堂教学效率方面发挥了积极的作用。但是随着合作学习在小学语文课堂教学中应用的不断深入，一些问题不断凸显，需要进一步进行整合和提升，切实发挥合作学习在小学语文课堂教学中应用的优势。基于此，对小学语文课堂合作学习应用的相关实践进行了分析和探究，以期为新时期的小学语文课堂合作学习优化提升提供一定的参考。

关键词：小学语文；合作学习；开展实践；问题解读

合作学习在小学语文课堂教学中的应用有效解决了传统语文教学模式效率低下、效果不佳的问题，在提升小学语文教学质量的同时，有利于教师和学生之间情感的沟通交流，有利于小学生综合素质能力的培养。但是在应用过程中，合作学习出现了一些问题，需要对这些问题进行解读，并且采取针对性的措施进行整改，从而真正实现小学语文合作教学。

一、合作学习在小学语文课堂教学中的问题解读

根据合作学习在小学语文课堂教学中应用实践分析，目前小学语文合作学习的问题主要表现在以下几个方面：首先，学生的合作学习主动性和积极性不高，通过学习小组的方式组织学生对某个研究主题进行探究学习的过程，但是由于小学生处在认知发展的初级阶段，对于“合作”这个概念的认识是有差别的，缺乏有效的沟通合作能力，甚至有的学生并不情愿参与合作学习，参与合作学习的积极性不高，合作学习的开展效果并不理想。其次，合作学习教学流于形式是目前小学语文课堂教学模式创新过程中存在的一个主要问题，虽然从表面上看，教师对学生进行了分组，并且组织了合作交流活动，但是在这其中并没有对学生的个体差异因素进行充分考虑，合作学习的主题和相关话题没有实际意义，无法实现合作学习对学生综合素质养成方面的重要意义，也就是说，教师将精力集中在合作学习的形式组织方面，而没有考虑到学生实际、教学实际，导致合作学习流于形式，对小学语文课堂教学质量产生不良影响。

二、优化和提升合作学习在小学语文课堂教学中应用效果的意见和建议

1.科学合理地确定合作学习的内容

教学内容是合作学习教学模式的基础，合作学习的内容是否合理直接关系到小学语文课堂教学的质量和效果，因此，为了避免合作学习流于形式、有效刺激小学生参与合作学习的兴趣，一定要根据实际，包括学生实际和教材内容实际，确定有针对性的教学内容。例如，在《手足口耳目》这篇课文的教学过程中，教师可以指导学生对课文进行朗读，然后设定这样的合作内容“说一说在实际生活中手足口耳目都是被用来做什么的？”引导小学生进行讨论，让学生从身边事物、从讨论交流中更进一步地认识到五官的作用，激发小学生参与合作学习的积极性。

2.做好合作学习的准备工作

合作学习在小学语文课堂教学中应用的效能取决于教师在之前是否做好了相关的准备工作，这是关系到合作学习活动能够符合小学生认知实际、能够激发小学生参与主动性的重要步骤，因此，教师必须做好合作学习的准备工作。具体来说，教师首先要掌握班级学生的基本情况，包括学生的语文基础、学习能力、对语文学习的兴趣等，为下一步的小组划分奠定基础。其次，要对合作学习小组进行科学合理的划分，为了对每一个小组进行有效掌控，而且保证每一个学生都能够在学习小组中担任不可或缺的角色，一般是按照4～6人的数量原則来划分合作学习小组，并且小组成员之间的能力要形成互补，各个学习小组之间整体水平相当，这样才能为合作学习的顺利进行奠定良好的基础。

3.教师要发挥好指导者的角色职能

合作学习虽然充分体现了学生在语文课堂教学过程中的主体地位，但是教师的指导者和引导者角色职能会对合作学习的效能产生直接影响。教师要扮演好指导者角色，设计好合作学习的问题，充分整合各种教学资源，营造良好的合作学习氛围，并且在组织合作学习的过程中，对学生出现偏差的地方进行及时的指引，通过设疑、鼓励等方式激发学生参与合作学习的主动性，避免学生兴趣不高、合作学习流于形式等问题的出现，真正实现合作学习的意义，培养学生的综合素质和能力。

合作学习在小学语文课堂教学中的应用既是新时期小学语文教学改革的重要内容，也是提升小学语文教学效率和质量的重要措施，针对小学语文合作学习过程中出现的学生兴趣不高、教学流于形式等问题，要从教学内容确定、科学划分合作小组、充分发挥教师指导作用等方面出发，不断优化合作学习在小学语文课堂教学中的效用，提升小学语文教学质量和效率，促进小学生的素质能力全面发展。

参考文献：

[1]吕燕.小学语文课堂教学中如何实施合作学习[J].考试（教研版），2012.

[2]农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文（教研版），2014.

作者简介：李硕，1977年3月15日出生，女，汉族，籍贯：辽宁省大石桥市，一级教师，本科学历。主要研究方向：小学语文教育教学工作。