“小组合作学习”能有效调动外来工子弟学校学生学习的积极性

张彤雁

摘 要：外来工子弟学习的积极性不高，没有良好的学习习惯。从市区一所重点学校被调到一所城郊结合点以外来工子弟为主的学校两年后，以“组间同质、组内异质”为原则分组，以小组的表现、完成任务情况以及成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；通过实验，培养学生的合作技能、调动学生学习积极性，从而提高学生的学习成绩。

关键词：小组合作学习；外来工子弟；学习积极性

合作学习是国家基础教育改革所强调和提倡的新型学习方式之一。随着新一轮课程改革的实施，合作学习成为对传统教学组织形式的一种重要突破和补充，已经越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践中。作为一名工作在教学第一线的老师，我积极投身于课程改革试验，在教学方式的变革过程中，结合自己的教学实践，总结教学经验，本人经过一年的小组合作学习研究，认为小组合作学习是调动学生学习积极性的有效途径。我相信，这种方式不管是在城区小学还是生源较差的小学同样适用，而且效果显著。

小组合作学习是以“组间同质、组内异质”为原则组成合作学习小组，以小组的表现、完成任务情况以及成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；它是培养学生的合作技能、调动学生学习积极性的有效途径，是提高学生学习成绩的有效学习方式。

一、外来工子弟学校学生学习情况分析

刚到新学校，通过听课与自己的上课了解，我发觉外来工子弟学校学生学习的积极性并没有城区的孩子那样高，外来工子弟学校的孩子作业完成的情况令人担忧，家长对孩子的学习不够关心，有很多家长忙于生计，孩子不自觉，造成每天都有不少学生没有完成作业。孩子们没有养成良好的学习习惯，从而导致学习成绩不理想。通过深入课堂听课，了解到这里部分老师对学生的关注度不足，每个班总会有部分学生没有参与课堂，或不听课，或在讲话。

面对存在的这些问题，根据对小组合作学习的了解，我觉得分组迫在眉睫。

二、分组原则与方法

原则：在实验中，我把全班分为若干组，一般以6人为一组。以“组间同质，组内异质”为分组原则，尽量做到每组之间的水平相当，包括男女生的比例、成绩、能力等方面都平均。

方法：一是选好组长。因为组长是一组当中的最高领导人，他的能力、态度决定这个小组学习的積极性、学习的氛围等。组长要在全班进行推选，这样才有威信，有利于组长开展工作。二是把剩下的学生分为5个层次（可以分为上、中上、中、中下、下五个层次），基本按照学习成绩和态度进行分。把每个层次的人分别分到各组内。例如，以一个班分8组为例，把上层的每个组分一人，下层的每个组分一人，以此类推。要考虑男女的均衡。三是优化组内的互帮。我把各人编号， 1号为组长，1、3、5号为比较好的学生，2、4、6号为稍微差些的学生。组长负责帮助组内最差的学生，例如2号，那么组长就要重点督促和帮助2号的学生了。四是分了组之后，自己根据自己班的实际情况，定好评分的制度。一般包括课堂、作业、测验等几大方面。课堂上积极参与课堂的情况、学习效果、违纪方面等。作业包括是否交齐、作业的质量等。测验取得优秀的加分、有进步的加分。一周进行统计，由组长统计，表扬最好的两三组，发个表扬信，积够几张表扬信的可以换小礼物等。对于低年级的学生这种操作有一定的难度，我们可以换成奖红花、盖印章等方式。

三、研究效果显著

基于以上分组的原则与方法，学生形成了一种竞争的氛围，在这种氛围下，学生学习的积极性大大提高。

1.小组合作学习能充分调动学生参与课堂的积极性

一节高效的课堂取决于学生参与的积极性。多年的教学实践，我深深地感受到学生参与课堂的重要性。我发觉很多外来工的孩子上课没有养成专心听讲的习惯，任由老师讲得再精彩，都无法调动学生的学习兴趣。自从分组学习后，全班学生上课积极多了，学生在课堂上互相督促，为组争光。课堂上实行小组合作，例如，围绕一个问题进行讨论，有时老师会指定学生汇报，有时小组内选定人员汇报，老师对汇报学生进行评分（这个评分是代表小组的），如果找组内成绩较差的学生回答，那分数就越高。因为问题答案是小组内讨论的，所以孩子们想要争取多加分，于是组长就让一些平时少发言、表现不那么好的学生回答。就这样，孩子们都能认真听课，回答问题也比以往积极多了，这是我很想看到的场面，小组合作学习，我要的就是这样的效果。起码少了以前那些课堂上不知道在干什么的学生了。这样，通过小组合作，通过加分的方式，使全体学生都积极参与课堂活动。实施“小组合作学习”以后，学生上课的积极性提高了很多，上课开小差的学生少了，捣乱的情况更少了。实施了“小组合作学习”三四周后，学生慢慢进入正确轨道。虽然实施的时间不长，但效果还是不错的。看来，外来工子女占多数的学校也适宜采用这种方式，而且更应采用这种方式，因为外来工子弟学校的孩子上课更需要这种方式约束他们，更应用这种方式调动他们的积极性。

2.小组合作学习能促使学生积极完成老师布置的作业

由于很多家长晚上上夜班或不重视，外来工的孩子有不少是不自觉完成作业的，尤其是假期的作业，完成的情况更令人担忧。我通过小组合作的评分来约束学生，一开始，全组学生交齐作业的就加分（先不管质量），起码要交齐，然后再看做的质量适当加分。刚开始，学生为了拿到老师的奖励都能完成，但逐渐有个别学生开始不做了，我就实行扣分，一周内不交一次作业的就扣个人分，如果两次不交的就扣全组的分，学生在组员的约束下，很少出现会欠交两次的现象。通过这样的方法，本班由原来刚接手十多个不完成作业，到现在每天基本都交齐作业了。小组之间的竞争，组员的约束，使得学生学习的积极性提高了，逐渐养成了自觉完成作业的良好习惯，从而达到提高教学质量的目的。

3.小组合作学习课外延伸，提高学生的合作实践能力，从而提升学生学习的积极性

在社会飞速发展的今天，更多的学习和工作任务，都越来越多地需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养日益受到重视。为了更好地发挥学生的主体作用，把学生的自主探索与小组合作探索有机结合，促进学生合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表现的机会。根据教学的内容，我会设定一些内容让学生完成课外合作实践的任务。例如，以小组为单位进行课本剧表演；结合综合性学习的单元布置学生进行调查等。在教学中，我组织学生进行了课本剧的表演《晏子使楚》，学生通过角色的安排、内容的排练，学会了合作，在合作的过程中学习能力得到了提升。又如，五年级的第一学期，布置学生进行错别字的调查，让学生合作进行街头错别字调查，或者进行校园内错别字调查，可以在作业本上找，组长就带领组员进行调查，开展活动。这样一来，学生的综合能力得到提高，学生参与的热情高涨，学习积极性提高了，学习的效果自然就好了。

四、实验结论

外来工子弟学校的孩子学习没有城区的孩子那样自觉，他们得到外界的帮助也比城区的少，在这种情况下，通过小组合作学习的形式，通过奖励的方式，充分调动学生学习的积极性，从而提高孩子的学习成绩。通过一年的实验，我们班级的孩子们学习习惯有了明显的改善，上课不专心、不完成作业等不良的现象基本不存在，而孩子们的学习成绩也有了明显的提高。

参考文献：

[1]王小明.新课程改革背景下学生学习方式转变研究[D].上海师范大学，2011.

[2]李仲莹.小学小组合作学习存在的问题及其策略的探讨[J].科技信息（学术研究），2007（23）.