课程游戏化下小班区域活动的实践与探索

陶慧

摘 要：在全省推行课程游戏化后，根据本园的实际情况，在园本课程中也提出了新的要求。提出幼儿园应当全面贯彻课程游戏化的精神，并探索新的教学模式。充分发挥游戏化的特点，通过多种手段和方法，将游戏与教育高度结合，不仅要锻炼幼儿的身体协调能力，更要注重幼儿的思维开发。要充分突出小班幼儿的自我展现，使每一个幼儿都能展现个性，并主动参与到区域活动中来。

关键词：课程游戏化；小班；区域活动；探索；实践

随着信息化社会的不断发展和进步，人们越来越重视幼儿园教育，希望孩子可以通过幼儿园教育开发智力。在全省推进课程游戏化至今，我们幼儿园一直在探索切实可行的课程游戏化的各种方法。众所周知，区域活动不仅可以使幼儿进行自我学习和自我探索，还可以通过自己思考和活动，在轻松的环境中提高和锻炼自己的思维能力。小班区域活动不仅要培养幼儿的主动性、创造性和独立性，更要注重幼儿的全面发展。所以区域活动内容必须新颖和丰富，所使用的游戏材料必须具有吸引性，教师既要考虑到材料的趣味性，又要考虑其功能性。

一、挑选合适、丰富的游戏材料满足幼儿游戏的需要

在游戏活动区需要投放材料，所投放的材料必须与主题相结合。区域活动还应当与集体活动相融合，老师在投放区域材料时要根据活动的主题和内容进行投放，材料既要满足区域活动的要求，同时还应兼顾集体活动的需要，使幼儿在区域活动中可以重新温习集体活动中的知识。

教师应当在不同的区域投放不同的材料，例如，在美工区，可以投放颜色丰富、内容丰富的各种图片。可以引导幼儿根据材料的不同制作自己喜爱的美工作品。在生活区，老师可以投放与生活紧密相关的材料，让孩子通过日常生活中经常接触到的物品进行学习，既提高了他们的动手能力，也丰富了他们的思考方式。在数学区，可以投放形状各异、颜色不同的材料，通过吸引学生的注意力，让幼儿通过不同的形状和颜色进行分类，这样不仅可以吸引他们的兴趣，同时也提高了他们的动手能力。在最为重要的语言区，可以投放不同动物和物品的图片。图片可以直接印入幼儿的脑中，给他们留下深刻的印象，在活动中锻炼他们的分析、辨别能力。

二、注重幼儿在游戏中的个性展示

在课程游戏化改革的大潮中，我们幼儿园的教育，应当更加突出幼儿的主体地位，还要为幼儿提供更加自由的活动空间，支持幼儿进行自主选择，区域活动要为每一个幼儿提供形成自己个性的机会，同时通过幼儿自己的表现，使他们增强自信心和自尊心。在小班区域活动中，还应当注重个性，满足不同幼儿的发展需要，例如，根据幼儿的发展水平、能力、身材的不同制定适合不同幼儿的各种活动方式，使每一个幼儿在区域活动中都可以得到满足和成功。同时区域活动的氛围应当是轻松愉快的，在区域活动中孩子们可以主动对主题进行探索，并在发现和讨论中表现自我。

三、教师要学会在区域活动中观察幼儿

教师在区域活动中投放相应的游戏材料后，还应当学会观察，观察幼儿如何进行区域活动。这就需要老师具备敏锐的观察能力，能够发现幼儿的兴趣点和在区域活动中遇到的问题，并善于捕捉幼儿发展的契机。教师应当观察哪些材料可以激发幼儿的兴趣，哪些材料并不能很好地运用。去验证每一种材料是否符合幼儿的发展水平，在具体活动中还应当注意幼儿的行为，幼儿为什么这么做。要了解他们在活动中遇到的困难和问题，要弄清他们的真实想法，分析他们行为的合理性，同时教师应当根据每个幼儿不同的能力和水平，指导幼儿进行活动，并创造一个安全、轻松、愉快的活动环境，不断对幼儿的行为作出积极性评价，使他们在活动中获得自信。

四、通过各类培训切实提高教师的专业素养

我们幼儿园十分注重教师专业素养的形成，转变传统的集体教学模式，并对教师队伍进行合理化分配，通過教师的分配，实现幼儿的差异化教学，让更多的幼儿可以得到老师的关注和指导，可以使老师更好地发现每个幼儿的不同特点。为了提高教师的教学水平，可以帮助教师更好地发挥引导和引领作用，可以帮助老师更好地把握课堂的进度和游戏的程度，从而使课堂氛围更加轻松活跃，幼儿可以更主动地参与到教学活动中来，这样也间接地帮助幼儿提高他们的智力水平和身心健康。我们幼儿园采取了集体培训、分层培训、网络培训、外地参观培训等多种培训方式，使教师的培训可以持续化和专业化，只有教师的整体水平提高了，越来越多的优秀教师参与到园本课程制定中来，才能为幼儿教育打好基础，使幼儿在幼儿园接受更好的锻炼。

以上这些思考和探索，仅是个人的一些总结和经验。我们仍需要在实践中不断思考和探索，找到更加适合幼儿小班区域活动的有效方式，提高教师在区域活动中的驾驭能力，使区域活动在幼儿园教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]米娜.幼儿园智力游戏开展现状与对策研究[D].东北师范大学，2014.

[2]王晓菊.小班区域活动的实践与探索[J].中国校外教育，2010（21）：157.