浅谈低年级学生倾听能力的培养

龙玉玲

摘 要：新时期下，随着我国新课标的全面实行，语文低年级教学在传授给学生基本知识的同时，还要培养学生交际能力，让学生学会交流、表达和倾听，进而初步掌握正确的社会交往和人际沟通。本文主要针对低年级学生倾听能力的培养进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：低年级 学生 倾听能力 培养 分析

学会倾听具有两层含义，第一，学生要认真听他人的讲话，具有用心听和细心听 的含义，倾听是对他人的礼貌，也是对说话人和自己的尊重；第二，学生要听懂他人的讲话，并且做到一边听、一边想，掌握讲话的重心和要点，理解讲话的意思。倾听是一种能力，也是一种本领，因此，教师要针对学生的倾听能力进行培养，为学生未来的学习和发展奠定基础。

一、当前低年级学生在倾听方面存在的几点问题

1.不喜欢倾听

新时期下，大多数学生基本是独生子女，在家中都是家长和长辈的宝贝，备受家长宠爱，因此，学生习惯了以自我为中心，在学校中更喜欢自我表现，讲故事、唱歌、跳舞，但是却不愿意听他人讲话，总是在别人说话的过程中，随意的发表自己看法。

2.假装认真听

在课堂教学中，很多学生身体笔直、双手平放、眼睛看着黑板或者教师，扮演一副认真听讲的表情。其实，很多学生都是在假装认真听，实际上思绪根据没有集中于教师的讲话中，而假装认真听的目的，是为了获取教师的表扬和肯定。同时，由于学生的遗忘率很高，经常出现左耳进、右耳冒的情况，这也是不认真倾听的一种表现。

二、培养学生倾听能力的相关对策

1.明确倾听的要求和意义

教师要促使学生明确倾听的要求和意义，让学生明白倾听不仅能够收获知识，同时还可以赢得他人尊重，特别要让学生清楚的认识到，倾听是个人礼貌涵养的体现，让学生明辨是非，做一个有涵养有礼貌的好学生，促使学生在主观上养成倾听的好习惯。对于低年级学生而言，教师要提出倾听的具体要求：第一，在同学或者教师讲话的时候，学生要专心倾听，听清楚每一句话，并且做到一边倾听一边思考；第二，学生要耐心听完他人的讲话，不能随便的打断别人说话，在别人说完之后，发表个人看法；第三，学生要虚心倾听，如果他人提出不同意见，要尊重他人观念、虚心接受，并且修正个人观点。

2.教师要为学生做好示范

在低年级学生眼中，教师具有崇高的地位，教师的言行会带给学生深远的影响，学生也会不自觉的模仿教师言行，因此，为了帮助学生养成倾听的好习惯，教师一定要注重个人言行，做到言传身教，在生活中做一个细心、专心以及耐心的倾听者。课堂是由教师与学生互动交流组成的，在二者交流的过程中，其实也是学生与教师互相感悟和理解的过程，教师要以积极主动的态度去倾听学生的心声，并且给予学生最大的耐心和热情，以信赖和宽容的态度帮助学生解决遇见的问题。同时，教师要努力与学生成为朋友，通过倾听了解学生在学习中和生活中遇见的疑虑和困惑，进而为课堂教学捕捉资源，赋予学生生活和学习的情趣，进而提高教育质量。当学生在与教师的交流中，教师还要让学生看见倾听的动作和眼神，让学生感受到教师的关注和认真，通过言传身教，让学生学会倾听。

3.激发学生对倾听的兴趣

兴趣是开展任何学习活动的动力，而低年级学生天性活动、生性好动，对倾听难以激发足够的兴趣，因此，教师要通过多种途径激发学生对倾听的兴趣，让学生主动参与到活动中，进而养成倾听的好习惯。

首先，教师要对在课堂中主动倾听的学生给予语言鼓励，对于学生而言，教师的一句表扬和肯定，也许就是学生继续前进的动力，因此，教师要多运用鼓励的语言激发学生倾听的兴趣，调动学生倾听的热情和积极性，在班级中形成良好的倾听气氛。但是教师需要注意，鼓励不能过于频繁，要注重公平性和及时性，进而帮助学生养成倾听的好习惯，促进学生未来发展。

其次，教师要通过游戏帮助学生学会倾听，在低年级学生的世界里，游戏是关键的组成部分，学生的世界不能没有游戏，因此，教师要针对低年级学生的个性爱好以及年龄特点，将倾听与游戏充分结合，进而激发学生对倾听的兴趣。例如，教师可以通过“击鼓传话”游戏，培养学生倾听能力，在嘈杂的音乐声下，教师对一个学生说一句悄悄话，然后依次的由学生将这句悄悄话小声的传递给其他同学，由最后一名同学将这句话传递给教师，如果这句话是正确的，教师要给予适当的奖励。

最后，教师要通过丰富的语文活动提高学生倾听能力，在具体教学中，教师要根据低年级学生的生活实际以及年龄特点，有针对性的开展语文活动，例如“推销会” 、“故事比赛” 、“辩论会”等，通过形式多样的活动提高学生的语言素养以及倾听能力。

4.引导学生学会倾听

想要帮助学生养成倾听的好习惯是一个长时间坚持的过程，需要教师循序渐进的对学生进行引导，进而在引导中提高学生的倾听能力。例如在课堂中，教师可以引导学生重复教师所说的话，或者阐述教师所说话的含义，促使学生带着目的去倾听，让教学做到有的放矢。同时，教师还要引导学生掌握倾听的内容，可以听出一段话的主旨和含义，进而强化学生的倾听能力。

三、结语

总而言之，对于低年级学生而言，养成正确的倾听习惯、强化学生倾听能力是一项复杂的系统工程，在具体教学中，教师一定要言传身教，为学生树立倾听的典范，适当引导、捕捉契机，通过多种方式激发学生对倾听的兴趣，帮助学生养成去倾听他人的好习惯，为学生未来的成长奠定基础。

参考文献

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