任务驱动学习及其在小学数学教学中的运用研究

龙春廷

524469 广东省湛江市廉江市河唇镇黄竹山小学

【摘 要】任务驱动学习法是一种新型的教学方式，在新课改后得到了广泛的应用，将其应用到小学数学教学之中，可以有效激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率的有效手段。同时还能在调动学生积极性和参与性的基础上培养学生的自主学习能力，这对学生的全面发展具有十分重要的促进作用。

【关键词】任务驱动学习；小学；数学教学；运用；研究

小学数学是小学教育中的一门基础性学科，具有一定的抽象性，小学生在学习的过程中往往感觉十分吃力。在小学数学教学中应用任务驱动学习法，可以激发学生的学习欲望，转变其学习态度，让学生由知识接受者变为主动探究者。由此可见，任务驱动学习法不仅可以突出学生在课堂上的主体地位，还能有效落实素质教育要求。

一、任务驱动法的概述

任务驱动法就是让学生带着老师布置的学习任务去学习，学生在研究的过程中逐渐掌握和吸收相关知识，从而提升自己。任务驱动法与传统的灌输式教学存在很大的差异，传统的灌输式课堂上，学生处在被动接受的位置，老师强行灌输知识，学生在教学活动中的主体地位没有得到有效的体现。而任务驱动法是一个引导学生自主探究的学习过程，学生可以根据自己的学习能力以及学习需求，围绕老师布置的学习任务去一步步探索，循序渐进，一边学习知识一边吸收知识，学习效率得到有效的提高[1]。学生每掌握一个新的知识，都是建立在旧知识的基础上，不存在脱节的现象。更重要的是，学生在不断探究的过程中，吸收和内化的知识越来越多，成就感不断上升，求知欲望也越发强烈，学习热情和学习积极性也被充分调动起来。由此可见，任务驱动法是一种变学生被动为主动的学习方式，这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能培养学生发现问题、自主探索以及解决问题的能力，是一个以学生探究为主、能够促进数学课堂教学效率提升和素质教育落实的新型教学模式[2]。

二、任务驱动学习法在小学数学教学中的运用策略

1.创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围

良好的教学氛围可以让学生积极参与到课堂教学活动之中，小学生对老师普遍存在畏惧情绪，要想有效应用任务驱动学习法，数学老师必须要消除学生的畏惧心理，给学生创造一个良好的学习环境。创设教学情境就是一种营造良好课堂教学氛围的重要途径，教学情境不仅可以丰富课堂教学方式，还能强化学生对相关知识点的理解和记忆。数学老师可以将任务驱动和情境教学充分结合起来，引导学生走入到情境之中，让学生在情境中围绕学习任务去一步步探索，这样不仅可以激发学生的探究兴趣，还能培养学生的自主学习能力。更重要的一点是，小学生思维能力和学习能力比较弱，而数学知识又具有一定的抽象性，小学生无法做到充分理解，教学情境可以在激发学生学习兴趣的同时降低学生的学习难度，从而增强学生的学习信心，促使学生产生学习内驱力[3]。

学习任务是任务驱动法的核心内容，也是任务驱动法有效实施的前提和基础。数学老师要对此加以重视，在创设教学情境的时候，将学习任务融入进去。明确的学习任务可以为学生的自主探究提供正确的方向和动力，帮助学生在学习过程中取得事半功倍的效果[4]。例如，在学习《轴对称图形》这一节内容的时候，笔者首先利用多媒体给学生展示了一些生活中常见的轴对称物体，譬如蝴蝶、天安门城楼等，引导学生对轴对称图形有一个清楚全面的认识。然后将全班学生分成若干个小组，让每一组学生结合自己的生活经验，列举生活中常见的轴对称图形，并将这些图形的对称轴画出来。为了提高学生的学习效果，笔者还制定了的奖惩机制，规定列举出来的轴对称图形最多且画出来的对称轴都是正确的小组为最终的获胜小组，组内的每一个成员都可以获得相应的奖励。在这样的背景下，学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨，每组成员之间都积极配合，共同交流。在这个过程中，学生自主学习能力得到有效的培养，而且在探究的过程中也掌握和吸收了很多的数学知识。

2.创新教学方式，提高课堂教学效果

传统教学模式的弊端日益明显，数学老师要结合新课改要求不断更新教学观念和教学思想，引进先进的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。在信息技术如此发达的今天，数学老师可以结合教学大纲应用现代化教学手段，笔者任务，利用微课教学就是一种能够提高课堂教学效果的有效途径。在开展课堂教学之前，数学老师可以根据教学目标，对教学内容进行充分的研究，结合学生的学习能力和学习需求，将教学内容制作成微视频，然后上传到群文件之中。并且要按照学生学习能力的不同给学生布置分层学习任务，指导学生围绕学习任务观看微视频，做好课前预习工作。微视频集图片、声音、动画于一体，能够有效抓住学生的注意力，激发起学习兴趣[5]。

除此之外，数学老师还可以开展数学实践活动，在实践活动中渗透学习任务，这样既可以降低学生的学习难度，加强学生对相关知识点的理解，还能培养学生的创新意识和实践动手能力。例如，在学习《圆柱和圆锥体积计算》这一节内容的时候，笔者就开展了数学实践活动，将其与任务教学法进行有效融合，让学生带着学习任务去进行实践操作。考虑到小学生学习能力比较低，笔者采取了小组合作学习模式，将全班学生分成若干个小组，每一小组学生共同准备两个同底等高的圆柱体和圆锥体以及砂子等材料。然后让小组成员之间共同探究，利用砂子、圆柱体和圆锥体，找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系，以此探索出圆锥体的体积计算方法。一开始的时候，学生不知所措，不知道从何下手。在笔者的指导和暗示下，学生对学习任务进行层层剖析：要想探索出圆锥的体积计算公式，必须要找出圆柱体和圆锥体之间的关系，而圆锥体和圆柱体之间具有什么样的倍数关系，可以通过砂子的量去测量。在笔者的暗示和指导下，学生一层层剖析学习任务，理清研究头绪，从而有效探索出圆锥体和圆柱体之前的关系。综上所述，数学老师在教学过程中要重视课堂教学方式的创新，保持学生的新鲜感和学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

3.完善教学评价，增强学生的学习信心

教学评价是教学过程中非常重要的一个组成部分，科学合理的教学评价可以让学生认识到自身的优势和不足，从而加以改进和完善。受应试教育的影响，数学老师在教学过程中往往只重视对学生学习结果的评价，而忽视对学生学习过程的评价，甚至有些数学老师直接不进行教学评价，这种重结果而轻过程的教学评价缺乏科学性、有效性和针对性。数学老师要认识到这一点，在教学过程中既要重视对学生任务完成情况进行评价，还要重视对学生学习过程的评价。同时还要增加评价的主体，采取学生自评、互评和老师点评的方式进行综合评价，提高教学评价的科学性、合理性。

三、结论

综上所述，任务驱动法是一种有效的教学方式，将其应用到小学数学教学之中，不仅可以提高学生的学习效率，还能促进教学的顺利改革，这对小学数学教育事业的发展具有十分重要的显示意义。数学老师要认识到这种教学模式的优势，通过创设教学情境、创新教学方式、完善教学评价等途径，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，为学生的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]严育洪.小学數学任务驱动式教学的心理基础和情感力量[J].中小学教师培训，2016（08）：30-33.

[2]唐明选，吴铁先.任务驱动法在小学数学教学中的应用实践[J].赤子（中旬），2013（07）：12-14.

[3]李丽.任务驱动学习在小学数学教学中的应用探析[J].才智，2010（01）：37-38.

[4]陈华.浅析小学数学的任务驱动教学法[J].学园（教育科研）. 2012（22）：42-44.

[5]徐彭荣.谈“任务驱动”教学法在应用题教学中的运用[J].小学教学参考.2007（36）：20-21.