概念图在高中地理教学中的应用

蒋丽婷

734000 甘肃省张掖中学

【摘 要】随着新课改的不断深入，对于教师的教学活动提出了更高的要求，要求教师能够具有创新意识，创新教学方式。地理较其他学科来说具有比较强的系统性以及区域性，地理知识较为复杂不利于学生的理解。概念图在高中地理教学的应用，不仅能够助于学生理解，还能够有效地提供教学质量。本文主要对于概念图在高中地理课堂的应用进行了阐述。

【关键词】概念图；高中地理；教学

高中地理学科是现如今进行素质教育的最为重要的学科之一，特能够帮助高中学生正确的认识祖国以及地理环境、风土人情等，帮助学生树立正确的观念，所以说选择一种正确的合适的教学方式，提高教学质量。我国在地理教学的教学方式比较多，既有传统的教学方式，也有较为新颖的教学方式，概念图是目前在国外盛行的一种教学和学习的策略，在国外对于概念图的研究比较普遍，取得的效果也是非常的理想。

一、概念图在高中地理教学的功能

概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图就是由许多概念以及表示这些概念之间具体关系的连线组成的框架结构，概念从上而下应该是由概括性概念到具体概念的层层细化，再通过连线水平表示总括性概念之间的关系，垂直表示总括性概念和具体概念之间的从属关系，或者说每一个上层的概念和下层概念之间的关系。

1.促使教师转变教学方式

在教学地理课程与教学设计中使用概念图，能够简明扼要的阐述地理的概念、规律等表示出来，是整个教学设计更加的直观清晰。首先，建立起宏观概念图将知识概念纳入其中，其次，建立中观概念，最后建立微观概念，与更加小的知识相应。在传统教学之中，地理各部分的知识都是比较松散的，概念图的使用能够将教学内容系统化，将各个学科的知识进行整合，帮助教师构建教学内容的知识结构，教学思路清晰明了，使得教学质量更叫高效。

2.促进学生掌握知识，进行自主学习

在美国《科学》网络版的杂志中将知识定义成为信息的组织体，现代科学技术给我们提供了浩瀚的信息，但是能够吸收这些知识并将其整合成知识的却是非常有限，在高中地理的学习中学生最为主要的就是需要找到一个能够将信息整合成知识的技术，概念图就是这样的技术。只要学生掌握了概念图这样的技术，就能够随时的在各种信息之中抓住知识的脉络，并形成知识结构，同时还能够促进学生整合新旧知识，建立知识网络，从而使得学生能够从整体上把握知识，真正的做到书越读越薄。在概念图的制作过程中可以促进学生发散性思维以及各项思维能力的培养，使得学生的认知方式得到改变，引导学生进行自主学习、合作学习以及探究性的学习，帮助学生形成终身学习的理念，另外共同构建概念图能够培养学生批判性思维，在讨论中理清知识线索，更进一步的理解知识，反思自身学习的进程，督促自身进行补充和修正，使得各自的知识都能够得到扩展和完善。

二、概念图在高中地理教学的应用

1.基于自主学习的高中地理概念图应用

自主学习主要指的就是“自我激励，自我监控”的过程，学生能够自主的进行学习目标的设置，基于自主学习的高中地理概念图应用，首先教师应该进行情境的创设，在进行东南亚方面知识的学习时，教师可以利用相关的人文景观的图片，利用多媒体进行音频以及视频资料的演示，其次，教师应该让学生明确学习任务，自主的进行材料的研究，最后，自主的进行概念图的构建、反思和完善。学生在自主构建概念图的过程中能够在新旧知识之中进行联系，反思的过程中能够提高学生学习的能力，帮助学生进行高中地理知识更好的学习。当学生在进行构图的过程中遇到困难的话，就说明自身的知识存在不足之处，如果概念图的表述不能够非常清楚的话，那就说明学生对于知识的理解不够透彻，在进行反思的过程中能够帮助学生更好的认知自己，进行针对性的学习。根据学生对于自己的反思，并且对于教师构建的概念图进行对比，自己对于构建完成的概念图进行完善，让学生对于东南亚地区的相关知识的印象更加的深刻。

2.基于合作学习的高中地理概念图的应用

合作学习指的就是学生在小组或者是团队之中为了能够完成共同的目标和任务，进行明确的分工，为着目标努力的互助性的学习。合作学习主要有以下几方面的要素：能够积极的承担自身在小组或者团队之中的责任，能够相互支持和配合，能够进行有质量的沟通，小组之间成员相互的信任。基于合作学习的高中地理概念图的应用，教师首先应该进行情境的创设，例如说在进行“大气”这一章节的学习之中，教师可以向学生们演示大气方面的图片、资料等，其次，教师让小组成员做概念图，小组成员进行独立的思考，做出概念图，组内在进行概念图的交流，小组成员之间针对于自己做的概念图进行交流和思考，将小组成员所制作的概念图进行整合，最后进行完善，并且形成最终的地理概念图。

在这一过程之中，学生不仅能够通过小组之间的合作学习来培养合作能力以及团队意识，并且在进行概念圖的构建过程中，加深对于知识的印象，有效地提高高中地理教学的质量。

3.基于探究学习的高中地理概念图的应用

探究性学习就是学生通过自主独立的发现问题，探索问题到最终解决问题，在这样的过程中获得知识和技能。高中地理探究性学习就是学生在教师的指导下，主要利用地理知识以及地理的核心素养对于地理相关的问题进行研究，最终学生能够逐渐的形成较为良好的地理能力。在基于探究学习的高中地理概念图的应用之中，教师首先应该提出问题，决定探究的方向，组织探究，制定探究目标和计划，随后学生们利用各种手段来进行数据以及信息的搜集，并对这些数据和信息进行揭示，随后就将结论使用概念图表示出来。

三、结束语

高中地理的知识是非常复杂而且抽象的，传统的教学方式和策略已经不能够适应于现如今对于教育的要求，也不利于学生对于地理知识的理解及记忆。为了能够更好的适应于新课改的需求，概念图作为现代的一种教学手段，可以帮助学生更系统的理解和记忆地理知识，使得成绩得到大规模的提升，更好的进行知识的构建。

参考文献：

[1]李艳静.《概念图在高中地理教学中的应用研究》[D].山东师范大学，2006.04.

[2]宋克杰.《概念图在高中地理教学中的应用策略研究》[D].北京师范大学，2006.05.

[3]彭永胜.《关于概念图在高中地理教学中的应用研究》[J].新课程导学，2016.02.

[4]章庆美.《新课程背景下概念图在地理教学中的运用》[J].科技信息，2008.33.