小学语文课堂提问的教学研究策略

廖志浩

摘 要：小学语文作为基础教育中重要的学科，学校和家长都予以极高的重视。不断改进小学语文课堂教学的方式是保证教学质量的关键。课堂提问教学作为新兴的教学方式不断地出现在视野中，就小学语文课堂提问的教学策略进行简单的概括和研究，希望为广大研究此类问题的老师提供一定的借鉴作用。

关键词：语文课堂；提问；教学策略；人教版

小学语文知识的百分之八十都是依靠老师在课堂教学中为学生讲授的，老师在课堂教学中的教学方式时刻影响着学生对所学知识的掌握情况。在语文课堂教学中课堂提问发挥着举足轻重的作用。新兴的课堂提问教学最大限度地调动了老师和学生的课堂积极性，对于提高小学语文课堂的教学质量是非常有效的，因此，要想提高课堂教学的有效性，就应该从课堂提问的方式与形式进行探索。

一、小学语文课堂提问的重要性

课堂提问教学是课堂教学中经常出现的一种师生互动的上课形式。课堂提问的教学过程影响着课堂教学的教学质量。只有学生在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，对所学知识有一定了解的提前下，根据老师的课堂提问，积极思考和反思课堂所学的教学内容才是有效的课堂提问教学。有效的课堂提问教学可以帮助学生更好地掌握所学的知识，帮助学生培养正确的思维方式。因此，小学语文课堂开展课堂提问教学是非常有必要的。

二、小学语文课堂提问的教学策略

小学语文课堂开展课堂提问教学是有益于学生掌握所学的语文知识的，如何能更好地开展提问教学，需要老师的积极探索和创新。结合笔者多年的教学经验，总结出几条有关小学语文课堂提问的有效教学策略：

1.提问教学策略之导入

语文知识的学习过程离不开四个过程：知识的导入、知识的分析、知识的巩固以及知识的总结。有效的提问教学策略需要从知识的导入入手，教学导入的重要性就在于它可以使学生自然而然地融入课堂教学中，从学生的生活经验入手，使教学更加贴近生活、贴近实践，减少学生的陌生感，增强学生的亲近感。为了让学生能更好地接受所学知识，将知识和学生的实际生活相结合，让学生感到有熟悉感会更易接受和掌握所学知识。例如，在学习人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》这一课时，老师通过设置这样的问题对学生进行提问：在夏天的时候经常见到的植物有哪些呢？这些植物中生长方式很奇特的有哪些？通过设置这些贴近生活，容易勾起学生回忆的问题可以极大地激发学生上课的兴趣，增强教师与学生之间的互动与交流，帮助学生培养他们的发散性思维。当学生想到爬山虎，这种抗拒地心引力的绿色植物，他们就会对所学的知识有一定的兴趣和了解。这种知识的导入方式更自然，也更易激发学生的学习兴趣。

2.提问教学策略之分析

提问教学过程中的第二个重要的部分就是引导学生对所学知识进行正确的分析。学生由于对所学知识掌握的程度不够，他们在分析文章时，难免会遇到跑题、偏题的情况，不能正确地理解课文中表达的内涵，在这个时候老师对学生的引导就显得十分重要。老师要通过提问的方式，从不同的角度去提问学生，例如，在学习人教版语文四年级上册《颐和园》这一课时，老师提问颐和园里美丽的建筑是什么颜色的，有什么特征，有什么美丽的景色？对于这些细节问题，学生在阅读时通常是不会留意的，如果教师不设置问题进行引导与提示，可能学生就一跳而过，自动屏蔽了。这些细节问题的提出可以帮助学生在思考这篇文章的时候打开思路，让他们尽情领略颐和园的美。这样有效的提问教学可以让学生对所学知识有更多新的体验和想法，培养学生用开放性的眼光去思考所学的知识，从细节处去感受祖国文字的美好。

3.提问教学策略之巩固

提问教学过程中做到对知识的巩固是不太容易实现的，同时也是不容易进行操作的。在传统的教学模式下，知识的巩固往往都是通过利用大量的课后题集的反复操练来实现的。这种巩固知识的方式十分枯燥、无聊，不利于对学生学习积极性的调动，同时在厌烦和无聊情绪的影响下，学生的巩固效果也不理想。为了提高学生的学习质量，我们在知识巩固的过程中多运用提问的教学方式，会使学生在巩固知识的同时产生兴趣，多质疑，多反思。例如，在学习人教版语文四年级上册《题西林壁》这一首诗时，学生在学习了本诗的文法后，为了帮助他们更好地掌握知识，对这首诗达到更好的理解。教师可以抓住本首诗中的兴趣点激发学生的学习兴趣。老师可以利用多媒体向学生展示山的地貌，向学生提问为什么是“横看成岭侧成峰”，抓住本首诗中的重难点就是诗人对于“只缘身在此山中”的彻悟。提问学生自身是否也有许多对生活不解的情况，并将这些情况表达出来，使其成为教师与学生交流与讨论的话题。这些有效的提问不但可以帮助学生更好地掌握和理解这首诗的深层含义，还可以使学生的语言表达能力得到很好的提升，同时在教师与学生的交流过程中，双方的情感也得到了增强。

4.提问教学策略之总结

教学知识的总结是教学过程中的最后一环，只有对所学知识进行详细、透彻的总结，学生才算是真正掌握了所学的知识。而如何在总结知识的过程中使用提问教学呢？知识的总结需要有目的性、目标性的总结。当老师在帮助学生总结所学知识的时候，结合之前的三个阶段，为学生设立目标。学生在总结所学知识的过程中会带着问题，带着学习这篇文章的最终目的再次梳理一遍所学的语文知识。这一梳理的过程就是对所学知识最好的总结。例如，在学习人教版语文四年级上册《颐和园》这一课时，提问学生颐和园到底美在哪？是美在建筑之美，建筑之巍峨？还是美在周边的花草树木，美在环境？还是美在这几百年历史的沉淀？学生带着这些最终疑问的目标去总结课文时，就会明白颐和园到底美在何处，而这篇文章中重要的知识点也可以再重新回顾一遍，达到对知识的全面掌握。

本文从知識的导入、知识的分析、知识的巩固以及知识的总结四个方面着重提出了一些有效的提问教学策略，希望老师可以积极创新和反思研究出更多更有效的提问教学策略，帮助学生更好地掌握所学的小学语文知识，不断提高小学语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1]王美玉.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].厦门小学刊，2013.

[2]李武恩.小学语文课堂提问有效性教学[J].好家长，2015.