感悟我的英语教学足迹

唐开明

四川省阆中市狮子中心学校

善教人者授人以鱼不如授人以渔，把知识转化为能力，转化为自己的心理品质。让学生积极主动参与学习过程，学生兴趣才会持久，掌握知识才会牢固。当今的课堂应向每一颗心灵敞露心扉，平等、民主、健康、愉悦是他们最耀眼的标志。 英语课堂活动最终目的是培养学生的英语综合运用能力。在这一活动中，我的角色定位是什么？

一、改善师生关系，激发学生潜力

1.教师是语言活动的设计师而不是工匠

巧妙的情景设计是英语课堂教学中必备的环节，设计什么样的情景与学生产生共鸣，与课堂效果有密切的联系。例如课文学习，我尽力运用根据弄懂六个“W”而达到理解、掌握、复述课文的效果。

2.教师是语言交流的组织参与者而不是旁观者

英语课堂教学，由于受学生英语水平的限制，师生互动中往往出现纰漏，而這种纰漏，往往会导致师生交流的中断，影响语言交流的效果。教师适当的介入，使教师与学生之间的交流得以顺利进行。在教学中，我常采用“重复”的修正技巧来提醒学生。教师的介入为学生提供更多用英语进行双向交流的机会，也有利于调节课堂气氛，引发学生积极思维。

3.教师是学生情感表达的支持者而不是威严的评判者

与其他学科相比，学生普遍缺乏对英语学科的真实社会体验，一切的最初经验，皆来自教师与课本，于是很容易将老师讲授的和课本的知识权威化，教师就成了权威的化身。常有这样的情况出现，教师讲得滔滔不绝，学生听得聚精会神，实际学生只是被动的听，缺乏思考，更没有大胆的质疑。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的学习氛围，有教师的情感投入，有师生的融洽关系，互助合作，才会有丰富多彩的活动形式和内容，才会有学习的高潮。

二、突出学生的主体地位，培养学生的创新意识

创新意识来自于质疑。教师在课堂上要鼓励学生质疑问难，鼓励他们发表他们自己的见解，无论正确与否都让他们大胆的表达出来。对于积极发言的同学给予表扬，这样会激发那些不愿发言的同学产生想发言的心理渴求，从而调动全体学生的积极性。将学生置身于问题的环境中，并能主动发现和探究问题。

三、通过多种渠道优化课堂教学，引发主体激情

1.润物需有声

用英语上课，增加学生听说机会，提供良好的语言环境。刚开始他们不习惯，听不懂，我就配以表情、动作或适当的解释，他们都有很强的模仿能力，这样整个课堂就有了说英语的氛围，学生就会自觉得用英语思维，并用英语交谈。有位教育家曾说过：“教好英语的首要条件是要尽可能的让学生接触英语和运用英语，学英语就像学游泳一样，必须泡在水中而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”

2.享受温馨提示

教学需要美，但现实教学中我们却忽视了美，远离了美。美，应该是教育的磁石，磁石就是我们老师备课时笔记旁边闪烁的光亮，是拿起还是放下，教学的效果会不大一样。没有情趣的单纯的符号活动，那必须是枯燥的无味的教学过程，不能丢弃美而单纯进行知识的教学。教师的板书要雅，工整美观的板书，哪怕是一串符号也可以令学生当作一副美而雅的图画来欣赏，让他们乐于学习甚至临摹仿写。教师的动作要雅。试想，一位打扮得体的老师在台上辅以优雅的动作，含义丰富的眼神，简单而到位的手势将给学生深层的思考，此时无声胜有声。

3.营造宽松的平台展现

昔日的课堂被我们霸占太久，学生机械记忆影响了能力的形成和师生间共融的交流，那只能说是我们无法的表现。当今课堂是“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的调色板，在一方蓝天下，让各种小鸟自由飞翔，放声歌唱。课堂气氛宽松了师生互动了，探究式教学、研究性学习就出现了，创造性思维也就露出了尖尖角。

总之，我们面对的是有情感、有思想、有追求、有个性、有尊严的鲜活生命。我们应该视学生为一片风景，以赏景之趣，爱景之心，并通过爱的奉献，哺育一棵棵常绿之树。是生命，就有搏击大自然的欲望，积极参与，自由畅想，不同的个性得以张扬，潜在的表现欲望得以萌芽，在这样的课堂上，才会让生命充满成就感、幸福感。