以“境”促“情”

曾少娥+雷美凤

摘 要：通过对区内某学片不同等级、不同办园性质的幼儿园教师设立体育游戏目标侧重点的现状调查，发现大部分的教师认为在体育游戏中发展幼儿的技能最为重要。而目前社会各界越来越重视幼儿心理的发展。因此，幼儿园开展积极心理学视野下的体育游戏研究，经过多次对基于积极心理学设计体育游戏的反思，发现创设兴趣盎然的情境、营造相应变化的语境、渲染身心投入的心境，能够促进幼儿的积极情绪体验。

关键词：积极心理学；积极情绪体验；体育游戏

2016年颁布的《幼儿园工作规程》总则中增加“促进幼儿身心健康”的内容。体育游戏是幼儿体育活动的重要组成部分，而目前在体育游戏中过多重视幼儿动作技能的发展，忽略幼儿心理体验。因此，我园开展了积极心理学视野下的幼儿体育游戏研究，旨在培养幼儿的积极心理品质。当前积极心理学的主要研究内容涉及三个层面，包括主观层面上的积极情绪体验、个人层面上的积极个人特征、群体层面上的人群与社会的良好关系。其中，积极情绪体验是另外两个层面形成的基础与首要前提。

积极心理学的研究发现，人的发展状况和动力与自己的情绪体验的积极率有关。积极率是指积极情绪体验的量与消极情绪体验的量之间的比率。一般情况下，若此比率在1：1以下，人们就会感到郁闷或比较容易抑郁；若积极率大于3：1，人的状态会较好，积极开朗，感到生活充满阳光；当积极率大于11：1时，积极情绪体验对人的影响反而会走向消极。这种量化的研究启示我们：在幼儿的日常生活和游戏活动中，让他们获得适当的积极情绪体验有助于其健康成长。

一、以幼儿生活经验为基础，创设兴趣盎然的情境

《辞海》中对情境的解释是：一个人在进行某种活动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。本研究中，情境是指幼儿亲身经历的现实场景或教师创设的情境。在体育游戏中，教师根据技能要求、特点及目标等，运用生活展现、实物演示、音乐渲染等手段来创设情境。在实践中，我们发现符合以下特点的情境创设能够给幼儿带来积极的体验。

（一）游戏设定的角色是幼儿所熟悉的

幼儿的经验提升以自身生活经验为基础。如教师针对幼儿非常熟悉的猫设计体育游戏《猫捉老鼠》，在游戏过程中，“猫”一出来，“老鼠”们便开始奔跑，迅速躲到安全地带。游戏中的尖叫和成功躲避后的欢呼，让幼儿感受积极情绪体验。

（二）游戏情境的引用是幼儿感兴趣的

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”幼儿对感兴趣的事物会自主地参与、尝试，这样才能获得发展与体验。幼儿喜爱看动画片“喜洋洋与灰太狼”，教师引用其中：美羊羊去灰太狼家救沸羊羊的情境，设计了体育游戏《勇敢的喜洋洋》。活动中幼儿勇敢地爬上“高山”（桌子）、跨过“小河”（平衡线）、走过“石头”（间隔的椅子）。拯救到沸羊羊后，幼儿欢呼雀跃，感受到深深的自豪之情。

二、以游戏的高低潮为导向，营造相应变化的语境

在体育游戏中，语境可以解释为语言所营造的氛围和意境。教师犹如魔术师，根据不同的场合和氛围灵活运用或舒缓、或轻柔、或神秘、或激昂的语气，并伴以恰当的眼神、手势、身姿，往往能带领幼儿进入语言所营造的氛围之中，激起幼儿的积极情绪体验。

（一）根据游戏情境创设予以语言调动

面对有难度的游戏，孩子不敢去尝试，此时适当营造语境，能够调动幼儿的积极情绪体验。在《勇敢的喜洋洋》中，第一次游戏时，有些幼儿害怕掉下河，不敢前进，教师用模仿的声调说：“沸羊羊被灰太狼关在黑黑的房子里，好惨呀！我们要不要去救呢？”幼儿既害怕但又想救朋友，教师接着说：“我们一起克服这个困难去救他，你们敢去吗？”幼儿回答：“好！”在第二次游戏中，幼儿都能够勇敢地跨过小河，饱含奋进、愉悦情绪。

（二）根据游戏过程变化适当控制语气

幼儿具有泛灵性的特点，他们认为，世上一切物质都像人一样是有生命、有情绪的。因此，教师最好多使用形象化的语言，在引出《勇敢的喜洋洋》游戏时，教师用神秘的语气吸引孩子注意力；当幼儿胆怯不敢前进时，教师用激昂的语气激励孩子们挑战自我、克服内心恐懼；当孩子们成功战胜困难完成任务时，教师用欢快的语气与幼儿一起感受成功的喜悦。

三、以促进积极体验为追求，渲染身心投入的心境

心境是一种带有渲染性的情绪状态，往往在一段时间内影响人的言行和情绪。心境虽然看不见、摸不着，但幼儿却能用心感受，并由此在内心世界产生积极的情绪体验。

（一）教师自身全身心投入游戏

环境与人，对幼儿有潜移默化的作用。在体育游戏当中，幼儿积极情绪产生的首要条件是教师全身心地投入到体育游戏中。教师首先要感觉游戏是好玩的，积极投入到游戏当中，与幼儿一起欢笑欢呼。

（二）幼儿需要充分的自主时间

实践发现，适当地给予幼儿一些自主选择游戏的机会和时间有助于调动幼儿的积极情绪体验。《老鹰捉小鸡》游戏中，幼儿可以自由组合成团队，每个团队的幼儿可商量选择角色，游戏时，能够明显感受到幼儿的兴奋、欢快、愉悦、紧张、刺激等情绪体验，他们的欢笑声一直不断。

参考文献：

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[4]陶新华.让孩子拥有更多的积极情绪体验[J].河南教育，2012（1）.

[5]杨柳.积极情绪体验在学校心理健康教育中的运用[J].琼州学院学报，2009（2）.

[6]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，1979.

基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题（Guang zhou education scientific research projectof“ Twelfth Five Year Plan”）“绿之健，赤之跃——积极心理学视野下的幼儿体育游戏研究”（课题批准号：1201532773）的研究成果。