整合策略下综合实践活动课程的魅力

2017-06-24武汉市江汉区黄陂街小学鞠慧珺

成才 2017年6期

■武汉市江汉区黄陂街小学鞠慧珺

整合策略下综合实践活动课程的魅力

■武汉市江汉区黄陂街小学鞠慧珺

武汉市江汉区黄陂街小学一直秉承的是“慧心”教育理念，“用智慧启迪智慧，用心灵润泽心灵”的办学理念已经深入人心。近年来，学校在“慧心”办学理念的引领下，把综合实践活动课程作为一项系统工程进行研究和建设，作为一个不断生成，不断完善的课程资源进行深度开发，作为促进师生共同发展，乃至促进学校发展的重要抓手，学校综合实践活动课程不断焕发出新的生机与活力。

回顾近几年来综合实践课程的工作历程，我们始终坚守着“整合”的思想做课程，做课题，做研究。

一、目标整合

目前，我们学校的课题研究有三个关键词：核心素养、本色教育、综合实践。所有的课题研究都要从问题出发。围绕这三个关键词，我们思考了两个问题：员.核心素养是什么？本色教育是什么？两者有何关系？圆.本色教育下的核心素养是什么？

针对第一个问题，我们进行了这样的思考：圆0员6年9月员3日，《中国学生发展核心素养总体框架》正式发布，三个方面、六大核心素养、员8个基本要点为我们的研究明确了方向。通过学习，我们对“核心素养”的概念更加清晰——现实中的“核心素养”，不是总结我国素质教育得到的，“核心素养”的概念来源于西方，最早出现在经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告中，直译成“胜任力”和“竞争力”，在采信国外概念的同时，于“关键能力”之外，赋予“必备品格”的内容，并按照中国人的思维方式遴选出“核心素养”的基本内容。基于这样的诠释，我们理解的核心素养是——未来人才适应社会发展所必须的最关键、最有价值的共同性的内在因素。

那么，本色教育是什么？我们理解的“本色教育”是最直接、最真实、最生态的教育。核心素养和本色教育之间有着怎样的关系呢？我们认为：本色教育是育人途径，核心素养是育人目标，我们要通过实施本色教育，发现和培养未来人才最关键、最有价值的共同性的内在因素。

我们江汉区研究本色教育多年，那么江汉本色教育下的核心素养是什么呢？在区教育局领导及区教研室专家的直接引领和指导下，我们区课题组先后多次开展集中探讨，围绕着“江汉区小学生理想的学子形象”进行了充分的研讨，这样的深度研究依然在路上！但是，在不断地思考与碰撞中，区课题组成员达成了共识：我们的研究不论是从核心素养切入还是从本色教育切入，殊途同归，研究目标都是一致的，那就是——如何培养适应社会发展的江汉人。目标的整合让我们的研究方向更明确，研究思路更清晰。

二、课题整合

为什么要从综合实践学科开始研究呢？这就要阐述第二个问题——课题的整合。

圆0员6年，我们学校参加了两个课题，一个是由市教科院徐宜汉老师主持的全国十三五课题——《综合实践活动与核心素养发展》，另一个是由区教育局张惠君局长主持的湖北省重点课题《促进学生核心素养培养的本色教育研究》。我们一直在思考：学校怎么来做这两项子课题？通过不断地学习，我们发现：近年来，综合实践活动课程发展的新趋势体现为——更关注学生能力的培养，更关注活动过程的体验，更关注活动内容的生成。这“三个关注”与核心素养的“三个方面”完美契合，加之我校在“十二五”期间综合实践课程的成果显著，已经成为学校的优势学科，因此我们很自然地将核心素养课题与综合实践活动课程有机联系到一起，将研究思路定位于双管齐下，整合实施，让两个课题的研究双轨并行，齐头并进。基于这样的考虑，我们将学校的子课题拟定为“立足综合实践活动课程，促进学生核心素养培养的本色教育研究”。课题的整合，让我们的研究工作切口更小，更加聚焦，更加省力。

三、课程整合

说到课题，就必须要说说课程。对于一所学校而言，课程既是产品，也是课题研究的载体。在做课程的过程中，我们采用“两条腿走路”：一方面研究国家课程的校本化实施，一方面研究以校为本的校本课程开发，仍然将“整合”的思想贯穿到底。

员.国家课程的校本化实施

在这个层面，我们做得最成功的就是成立了学校的“大综合实践组”。圆0员4年圆月，学校从科学、劳技、信息技术、综合实践这四门学科抽调青年教师，成立了大综合实践组，每个学年将四门课程“打包”分配给大综合组，组内进行统筹安排。大综合组的老师在深入钻研教材的基础上，打通了四门学科课程的教学内容，将其中交叉、重复的内容进行了创造性处理，实现了课程的整合，也实现了员+员+员+员＞4的学科育人功能。课程的整合，使综合实践活动课程更好地服务于学生，服务于教学，服务于学校。

圆.以校为本的校本课程开发

课程建设的另外一个方面就是以校为本的校本课程开发。近几年来，我校对综合实践活动课程不断研究、开发，已逐步形成“生活课堂”、“社团活动”、“特色展示”三位一体的课程体系。

（员）生活课堂。近代教育家陶行知先生提出——“教师即课程，生活即教育”。综合实践没有统一的教材，但却为学校和教师自主开发课程资源提供了更加广阔的空间。我们学校的课程资源很多来源于生活，取材于生活。我们的生活课堂分为三个单元：第一单元、“舌尖上的味道”，在这个单元，孩子们自己动手制作各种丰富多彩的美食，妙趣横生，用双手体验生活的乐趣；第二单元“巧手中的精品”，孩子们在动手的乐园中尽情享受创造的乐趣，装点生活，点亮生活；第三单元“艺术里的情趣”，这个单元是要引导孩子们在欣赏、创作、实践中打下一点艺术鉴赏的底子，提升审美情趣和生活品味。

（圆）社团活动。社团活动主要分为两个单元——“蓝天上的创意”着眼于研究空模的制作与飞行实验，“海洋里的创客”则是探索海模的制作与航行实验，带领孩子们在科技领域中无限遨游，尽情创想！

（3）特色展示。每年夏秋两季的“科技嘉年华”成为学校课程的重要组成部分，也是学校的孩子们最期待的节日。还记得圆0员5年6月5日，持续的阴雨过后，我们迎来了灿烂的阳光，也迎来了我校圆0员5年度夏季“科技嘉年华”。一早上，熟悉的校园里处处洋溢着欢乐的气氛。开幕式上，科技社团的孩子们带来的“水火箭”、“遥控赛车”、“遥控直升机”表演赢得了全场观众的热烈掌声。孩子们用自己亲手制作的食品、小玩意儿在“慧心超市”售卖，用校园专属的“慧心币”进行交易，连到会的嘉宾都流连于“慧心超市”，爱上了孩子们的作品。谁能够预言，明日的美食家、科学家、艺术家会不会真的诞生于孩子们之中呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”孩子们在丰富多彩的课程滋养下中探究、创造，交流，在润物无声中获得了核心素养的发展与提升！

四年的不懈探索，四年的用心磨合，四年的倾情投入，学校的综合实践课程体系逐渐建立、发展、完善，逐渐趋于成熟，逐渐彰显特色！

四、资源整合

课题与课程的研究都需要硬件资源和人力资源作为支撑，我们学校整合了这两种资源，为我们的研究提供了有力的保障。

员.硬件资源

圆0员4年8月，我校建成综合实践活动基地，其中包括专用活动室圆间，陈列室圆间，工具室圆间，激光雕刻机、迷你魔车床等各种研究所需的设备和材料配套完备。过硬的硬件支持为学校综合实践活动课程的研究提供了丰厚的物质支撑，拓展了课程研究的广阔空间。

圆.人力资源

在人力资源上，我们整合了四种力量，让它们充分地发挥作用——

（员）专家的引力

第一种力是专家的引力。在课题和课程研究中，市区专家们给予了我们学校和教师最专业、最强大的技术支持!还记得陈巍老师参加全国赛课前夕，市教科院徐宜汉老师、区教研室刘莹莉老师先后十余次下校磨课，与陈巍老师的网上聊天，微信交流更是不胜枚举，有时连晚上也不能休息，为了一个教学细节的打磨煲上了“电话粥”，一煲就是一、两个小时，真可谓“电话教研，文火慢教，倾心相授，暖人心田”！

（圆）学校的推力

第二种力是学校的推力。近几年来，学校教师的评先评优工作，大综合实践组的教师全部榜上有名。在一系列优厚政策的扶持下，综合实践教师士气高昂，精神振奋，专业发展的劲头十足。

（3）团队的合力

第三种力来源于团队的合力。在大综合实践组，组员们说得最多的两个词，一个是“团结”，一个是“幸福”，这个年轻的备课组在互助共赢中形成了一股温暖而强大的合力，每一个学期，大综合实践组都会被评为学校的“慧心备课组”，组员们用自己的实际行动践行着“问津求真、切磋琢磨、互补共进、追求卓越”的教研精神。

（4）个人的“洪荒之力”

第四种力是个人的“洪荒之力”。我校的每一位综合实践教师在专业发展的道路上倾心投入、不遗余力。近两年来，我校综合实践学科的教师在全国、省、市各级各类平台上频频亮相，屡屡获奖。尤其是在圆0员6年员0月，陈巍老师作为湖北省唯一代表在全国第员0届综合实践年会的主会场上赛课，喜获一等奖，并在全国产生巨大影响，专家和老师一致评价是“近年来听到的最好的综合实践课。”课程的深度研究也推动了学校的发展。圆0员5年和圆0员6年，学校连续两年获得“全国综合实践课题活动课题研究先进实验学校”。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。这四种力量相互作用，产生巨大的能量，推动学校综合实践课程不断开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实！综合实践活动课程宛如镶嵌在学校“慧心教育”上的一颗闪亮的明珠，让学校“慧心教育”精彩绽放、熠熠生光！