信息化视阈下中职德育课教学特征与价值意蕴的探析

朱静嫣

摘要：在科技快速发展的今天，信息化设备被广泛的应用于各行各业，其中自然也包括教育行业，信息化使得教学方式更加丰富多彩，教学理念在一定程度上也随之不断创新，从而使得课堂氛围更加轻松。在中职学校德育课教学过程中使用信息化的教学方式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，对于提升学生的综合素质也具有非常重要的意义。本文就信息化视阈下中职学校德育课信息化教学的特征与价值进行了分析与研究。

关键词：信息化；中职学校德育课；特征与价值

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）05C-0019-03

当前，随着教育信息化建设与课程改革的深入发展，教育体制和教育理念也在不断的改革与创新。在此过程中，信息化视阈为中等职业学校的德育课程创新带来了新的机遇。中职德育想要突破瓶颈，提升课堂教学的实际效果，就必须充分利用信息化手段来推动自身的改革和创新，将信息化手段恰当应用于教学过程中，促使技术与教育深度接轨融合，从而获取新的发展空间。[1]

一、信息化视阈下中职学校德育课教学的特征

（一）师生之间互动性更强，地位也更趋于平等

传统的德育课堂教学模式往往是以老师为主体的，注重教师的“教”而忽视学生的“学”，教学设计的初衷往往是围绕如何“教”而展开，学生如何“学”的问题没有引起足够的重视。从而导致师生及生生间的互动较少，学生的主体地位未能得到有效突显。介于中职学校德育课教学内容本身就显得比较枯燥乏味，学生渐渐失去了对于德育课的兴趣，课堂效率逐步降低。

建构主义学习理论强调知识的主动建构，体现学生主体地位，教师则起主导作用。因此，教师需借助多种信息化手段，丰富课堂资源，营造形象化、可视化、网络化、数字化的学习环境，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供机会和条件。生动活泼的课堂氛围，使得师生间的地位趋于平等，互动更为频繁，从而建立起师生学习共同体。在这样的协作学习课堂上，学生成为了課堂真正的主人，通过师生间的“共省”，学生就可以达成对所学知识的知识建构。[2]

（二）教学资源更加丰富，并具有一定的共享性

由于信息化的教学方式主要是建立在计算机、互联网以及通讯技术的基础上的，且互联网本身就是一个具有海量资源的资源库，学生以及老师可以针对自身的兴趣点、疑难点、需求方向等通过互联网进行学习，获取需要的知识和内容。这些教学资源不仅数量众多，而且类型也比较丰富。比如一些教学软件、各种形式的数据库、论文成果及微课慕课视频等，对于这些教学资源，每个人都可以对其进行添加，不断丰富其形式和内容，而且也可以将这些有效的资源通过互联网进行分享，提升其共享性。

（三）一定程度上提升学生的自主学习能力

对于学生来说，要使得学习更具效率，必须充分激发学生的学习兴趣，信息化教学就具备这一功能。学生可以根据自己的学习方式与学习内容，对学习地点以及学习进程进行自主选择，对自己需要的学习资料可以通过互联网进行搜索，充分发挥学生的主体学习地位。在此基础上，老师只需对学生进行学习上的引导，对其参与学习的过程进行客观的评价，指出他们的优缺点，并督促其及时改正。同时老师也可以向学生提供更加丰富的教学资源，供学生使用，一定程度上激发了学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。[3]

二、中职学校德育课信息化教学的价值意蕴探析

将信息化教学应用于中职学校德育课，摒弃了传统教育的弊端，顺应了时代发展的潮流，更是教育体制不断改革的必然趋势，这使得中职德育教学更加具有针对性，其价值也是多样化的，可以从以下几个方面对其进行具体分析。

（一）顺应教育体制的改革趋势，更加符合现阶段学生的特点

因为教育体制的不断改革，教育理念也渐渐朝着“以学生为课堂主体”的方向发展，而国家针对中职教育也提出了相关的要求，即以信息化教育为主要目标对职业教育进行建设，所以说将信息化教学应用于中职学校德育课顺应了教育体制的改革趋势。另一方面，中职学校的德育课涉及的概念性知识比较多，而且部分知识对于中职学生来说，比较抽象难懂；其次，大部分中职学生的文化基础比较薄弱，逻辑思维也较差，没有一定的自主学习能力，所以导致学生的德育课成绩普遍比较低，但是中职生也有自身的优势，比如思想活泼、有一定的可塑性，对于事物有一定的模仿能力，作为信息原住民的他们对于信息化的教学方式也比较容易接受，将信息化教学应用于中职学校德育课更加符合现阶段学生的特点。[4]

（二）激发学生的学习兴趣，一定程度上提升教学水平

“兴趣是学习的基础”，有兴趣就能创造良好的学习动机。中职德育课堂由于教学内容枯燥乏味，概念性的知识居多，使得学生在理解和认知上具有一定的局限性，对抽象知识的掌握程度不高，逐渐失去了对德育课学习的兴趣。而通过将信息化设备运用于德育课堂所形成的是一种动静结合资源体，它们所呈现的不仅有文字，还包括图形、图像、动画、声音、视频等其他媒体信息，具有表现直观、色彩丰富等特点，进而使得抽象的知识变得简单易懂，能够充分调动起学生的感性参与性，引发其情感共鸣，增强学生的学习兴趣，提升学生的自主学习的能力，在一定程度上提升了教学水平。

（三）教学过程更加具有针对性，促进学生的个性发展

当前，我国教育的发展方式正在逐步实现由“制造适合教育的学生”向“创造适合学生的教育”转变。究其核心价值就在于我们做所的教育要适合每一个学生。一千个读者，就有一千个哈姆莱特，这句话深刻的点出每个人都是一个独立的个体，每个人都有自己独立的个性。所以，对于德育课老师来说，就要基于学生的个性特点，以适合学生的个性发展和多样化学习需求为出发点，利用多种信息化手段对学习资源、教学方式等进行调整，使得德育课教学更加具有针对性，更加接近学生的心理特征与个性特点，使不同天赋的学生以适合自身特点与学习需要的方式充分展示自己的才能，促进个性的发展。

结语

本文首先对中职学校德育课信息化教学的特征进行分析，主要有：（1）使得师生之间互动性更强，地位也更趋于平等；（2）使得教学资源更加丰富，并具有一定的共享性；（3）一定程度上提升了学生的自主学习能力。对中职学校德育课信息化教学的价值意蕴进行分析，主要有顺应教育体制的改革趋势，更加符合现阶段学生的特点；激发学生的学习兴趣，一定程度上提升了教学水平；使得教学过程更加具有针对性，从而促进了学生的个性发展等价值。在此基础上还需要对信息化教学不断进行研究，并将其优势运用于更多学科的教學过程。

参考文献：

[1]郑耀涛.信息化背景下中职学校核心竞争力系统构建研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

[2]张铁庄.中等职业学校德育模式创新研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.

[3]周慧.第二课堂教育资源在中职学校德育中的运用[D].南京：南京师范大学，2014.

[4]葛民建.中等职业学校德育课程教学实效性研究[D].苏州：苏州大学，2012.

责任编辑：夏英

Abstract： With the rapid development of science and technology， information technology equipment has been widely used in all walks of life， including the education industry. The informatization teaching mode makes the teaching methods richer and more colorful， and the teaching ideas continues to make innovation to a certain extent， thus the classroom atmosphere becomes more relaxed. The use of information technology in the teaching of moral education in secondary vocational schools， to a certain extent， stimulates the students' interest in learning， which has very important significance to enhance the overall quality of the students. This paper analyzes the characteristics and value of information teaching in secondary vocational moral education from the perspective of informatization.

Key words： information technology； secondary vocational moral education； characteristics and value