校本研训：职校教师专业发展的不竭动力

皋建军　庄加运

摘要：校本研训是在教师专业发展新的形势下产生的一种“基于学校、为了学校、在学校中”的教师培养方式，对职业学校深化教育教学改革研究具有重大意义。江苏省滨海中等专业学校对校本研训工作开展了有益有效的實践与探索，从找准切入点、科研促教、团队共研、反思导教等方面积极做好校本研训工作，提高了学校校本研训水平，收到了一些实际成效。

关键词：职业学校；校本研训

中图分类号：G713 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）05C-0049-03

曾有学者对教学质量提出过一个公式：教学质量=（学生+教材+环境+教法）×教师，由此可见，教师在教学中的重要地位。更新教师观念，提高教师的教学业务能力，是学校教学质量提高的关键。而加强师资队伍建设，提高教师队伍整体素质是一个融进修学习、实践锻炼相互结合螺旋上升的过程。基于这样的过程，根据职业学校教育教学需要，在特定教育资源、教育环境、教育目标下采取以学校培训为主阵地，以一线教师为培训主体的校本研训模式，是整合职业学校校内外培训资源，有效促进教师专业发展的重要途径，是提高教师素质以适应不断发展的职业教育的必由之路。

一、立足学校，找准校本研训切入点

华东师范大学教育学博士郑金洲对“校本”是这样解释的：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。校本研训需立足于学校，立足于教师的发展，立足于解决教育教学工作中发现的实际问题。它是以促进教师专业化发展和学生全面发展为最终目标。校本研训必须做到以教师和学生为本，充分考虑教师和学生的内在需要。但从现在的职业学校教师参加的各类培训情况来看，其内容大都是全员性，以满足大多数教师的要求而设计培训，忽视了教师的个性特征、生活阅历、知识结构、专业特长和所在学校的文化背景、办学条件的个体差异，而且在选择培训方式方面，教师也缺少自主性，从而导致教师对各种各样的培训方式感到索然无味。因此，职业学校校本研训要做好学校调研，以解决教师在教育管理、教学实践、教育科研等方面存在的盲点、难点为切入点，丰富校本研训内容，探索建立校本研训的有效形式和长效机制。

江苏省滨海中等专业学校（以下简称“滨海中专”）通过对教师的调查分析，教师在课程与教学、专业群建设、信息化教学等方面有很大困惑，这就为校本研训找到了切入点，并有针对性地制定校本培训计划。立足切入点，结合学校整体发展目标，学校在2017年春学期先后邀请多名专家来校开展了形式多样的专题培训，其中有面向全体教师的培训：《面对职教新体系：我们需要怎样的课程与教学？》《基于“任务学习”的职业院校课堂教学改进》《基于“学习需求”的职业院校教学模式改进及质量评估》《校本课程建设与信息化教学》；有面向专业科教师的培训：《现代化专业群建设机制构建与探索》《专业群建设申报指导》；有面向青年教师的培训：《交互式微课制作技术（Fousky、Ispring Suit）》《语音合成软件的使用》《音频编辑软件GoldWave的使用》《资源制作软件Camtasia Studio的使用》《在线课程的课程教学设计与实现工作坊》等，这种分层安排、分别培训模式体现了校本研训的层次性和目标多样性，让不同层次的教师在不同的层面上，向各自的目标方向发展，最终达到全体教师共同提高、共同发展的目的。

二、科研促教，找准校本研训关键点

2003年3月31日，教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》提出了“学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题，开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建立有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。”职业教育也同样适用。教科研是带动教师专业成长的驱动力，教师的专业成长需要教育教学理论的支撑，而让教师参与课题研究是提高他们理论素养的有效手段。

近几年，滨海中专非常注重课题研究工作，希望通过课题研究促进理论向实践的转化。2014年承担了3个盐城市职业教育教学改革课题“新课程背景下职校语文教学中渗透生命教育的策略研究”、“职业学校数学教师教学能力培养的平台研究”、“中职校‘2.5+0.5中餐烹饪专业人才培养模式探究”。教师们经过及时的课题研究培训和科研方法指导，积极撰写研究论文，提炼研究成果，于2016年12月圆满结题。2015年5月承担了全国教育科学“十二五”规划子课题“新形势下，中职学生文明素养与行为培养的研究”。2016年12月获得了盐城市教育科学“十三五”规划3个立项课题“中职学生‘一体两翼文明礼仪教育模式的构建研究”、“以‘慕课为手段构建中职学校计算机教学‘让学模式的实践研究”、“‘让学引思教学模式的实践与研究——以中职数学课堂教学为例”。除了积极申报立项课题外，学校还充分利用和挖掘校内外资源，于2016年成立了“盐城市皋建军德育名师工作室”，申报了1个盐城市职业学校“做学教合一”教改实验项目。通过课题研究和名师工作室、教改实验项目的开展，激发了教师的科研热情，提高了教师的科研能力和水平，实现了教师理论水平和教师教学能力的不断提升。

三、团队共研，找准校本研训突破点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，“学校工作重点要集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。这就对教师的教育教学能力提出了更高的要求，但每个教师的业务能力、专业化研究水平是有限的，不可能面面俱到、万事皆通，这就需要教师之间互动合作，相互支持、相互借鉴，增强团队共研意识。而提高教师团队共研素养是教师专业化发展必须面临的挑战。

一所学校要形成一种积极向上的校本研修良好氛围，就必须组建教师科研团队，才能实现真正意义上的资源共享，每个教师的教育教学业务能力才能得到很快的提升。一般来讲，学校的教科研团队包括教研组、备课组、课题研究组、名师工作室、师徒结对、精品课程建设团队等。学校除了建立上述团队外，还需根据教育教学的实际情况建立临时的攻关团队、学习团队、工作坊等。并要求每个工作团队建立QQ群、微信群等，实现信息实时交流，问题及时探讨，利用网络形式进一步发挥团队在校本研修中的积极作用。滨海中专在本学期的“在线课程的课程教学设计与实现工作坊”培训中，根据校本研训和教师专业特征，将参培的青年教师分为10个学习小组，每个小组8人，针对“在线课程教学设计”的共性和突出问题，如课程进度、时间安排、师生互动的把握，课程目标、考核评价的有机整合，学习管理系统与更多的开放网络资源有机结合等，在学习小组内团队攻关，形成解决方案，不断提高教师运用新的教学软件的能力，优化教师教育教学方法，帮助教师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”，从而促进教师的专业发展。

在校本培训中，学校还注重发挥QQ群、微信群的作用。培训资料实时在群内即时共享；培训结束后，研修过程中遇到问题及时向专家請教，或与同事进行研讨，使校本培训由课堂延伸到课余，极大的提高了培训的效果。

四、反思导教，找准校本研训增长点

美国教育家杜威认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而积极的、坚持不懈的、仔细的考虑。”教育教学反思，是每个教师的内省行为，是指教师以自己的教学个性、教学品质、教学经验、教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为表现以及由此产生的结果进行自我审视和思考分析的过程。教师的反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究性质，是实施校本研训、促进教师专业化发展的最基本的力量和最普遍的形式。但很多教师对反思价值和作用的认识仅仅停留在任务层面，缺乏对深层的教师教学反思价值的探讨，不认为它是促进自我成长的一种专业生活方式；有些教师即使撰写教育教学反思，也是形式单一，千人一面，或只关注教育教学现象的描述，缺乏对教育教学作深入思考。

滨海中专将教师教育教学反思作为校本研训的一个重要载体，建立以“个人反思为基础，教研组内交流为平台，校内总结提升为导向”的教育教学反思机制。学校要求教师积极撰写教育教学反思案例，交流教育教学反思心得，并按照“实践—反思—实践”的教育教学行为推广教育教学反思的成果。每个寒暑假和学期结束，学校组织教育教学、培训学习的心得体会文章、案例等的评比，并给予适当的奖励，评比结果作为绩效、评优、职称评定的重要内容之一。2017年春学期以来，学校安排了提升教师业务水平的校本研训，要求每位参培的教师将培训学习的内容与自己的教育教学实践相结合进行认真、系统的反思，并撰写心得体会。要求教师可以结合“校本课程和信息化教学”培训，反思信息化教学的实践应用和认知；可以结合“基于‘任务学习的职业院校课堂教学改进”的培训，反思一节课堂教学；可以结合“面对职教新体系，我们需要怎样的管理与师资”的培训，反思班主任队伍的建设、反思自我职业个性的完善等。通过反思，教师的教育教学能力得到进一步提升，教育教学方法得到进一步改善，从而提高教育教学质量。

新形势下的校本研训是教师专业化发展的必由之路，但校本研训的实践与探索还有很大的研究空间，要促进教师专业化发展，不仅需要职业学校教育教学管理的改革，更需要丰富校本研训方式，提高校本研训实效，让校本研训与教师专业发展相伴、同行，让教师在终身学习中不断获得成长的幸福。

责任编辑：章跃一

Abstract： The school-based research and training is a kind of school-based teacher training method which originates under the new situation of teachers' professional development. It is of great significance to the in-depth educational teaching reform in vocational schools. Jiangsu Binhai Secondary Specialized School has carried out effective practice and exploration on the school-based research and training from the aspects of identifying the entry point， using scientific research to promote teaching， co-research in teams and reflective instructing. In this way， the school has improved the school-based research and training level， and has achieved some practical results.

Key words： vocational school； school-based research and training