三级课程管理的探索与实践

程明美

摘要：从课程管理、课程开发、课程推进、课程评价四个方面探索与实践三级课程管理的办法，解决课程实施过程中部门职责不明、教学目标盲目、课程资源匮乏、推进策略缺失等问题，推动课程发展。

关键词：课程管理 课程评价 策略

一、课程管理

（一）三方联动策略

综合实践活动课程的实施，不是仅靠教师就能达成的，需要从上至下统筹协调，上至教育行政部门，下至学校、教师、学生、家长，职责分明，各司其职。以下是各部门的职责分析图：

（二）用《武隆县综合实践活动管理手册》规范课程实施

《综合实践活动课程管理手册》包括《武隆县综合实践活动课程实施意见》、《实施综合实践活动各部门职责》、《综合实践活动课程常态实施办法》。其中，实施意见提出实施策略，工作要求，落实保障措施；部门职责明确职责，分解任务，落实责任；常态实施办法提出常规要求及具体实施建议。

（三）用《武隆县教育督导评估方案》督查课程实施

在《武隆县教育督导评估方案》中设置对中小学综合实践活动课程的考核要点：学校有整体规划，有督查措施，能突出学校特色；根据《综合实践活动课程指导纲要》要求，各班级有序地启动并实施综合实践活动，小学每个班每学期实施1个大主题，1～3个小主题，初中、高中每学期每班实施2个大主题，1～3个小主题。由专职督学督查实施情况，教委每年度组织一次专项检查，督促课程实施。

二、课程开发

（一）“三四五六七”资源开发策略

三条线索：人与自然、人与社会、人与自我；四个关注：关注自我、关注自然、关注社会、关注家乡；五条途径：与学校活动整合、与各学科整合、开展社会调查、利用社会力量、利用网络信息；六大原则：突出课程特点原则、生活化原则、实效性原则、发展性原则、因地制宜原则、拓展创新原则；七个特点：强调综合性、注重实践性、关注过程性、突出开放性、提倡自主性、落实生成性、强化运用性。

（二）编写主题框架

主题框架就是把一个大主题分解成几个小主题，即在大主题下构建小主题。目的是打开教师们资源开发的思路，激发灵感，让教师借鉴、参考，以减轻资源开发的难度。应教师们的强烈要求，我们为每个年级精心设计了60个主题框架，深受教師们的欢迎。

三、课程推进

（一）行政支撑+部门落实

综合实践活动课程的实施，首先要有强有力的政策支撑，有制度保障。从上至下，澄清认识，加强管理，发挥不同的功能作用。由行政部门出台相应的政策，为课程的顺利实施扫清障碍。各部门根据相应职能履行职责，落实好课程实施的每一个环节。

（二）骨干带动+全员参与

“骨干带动+全员参与”就是先培养一批骨干教师，在实行骨干带动、骨干引领的同时，要求每一个教师都是综合实践活动的实施者，人人参与指导，人人参与活动，人人参与研究，人人参与课程资源的开发，大面积推进课程实施。

（三）常规教研+评优选先

常规教研以“督查评展”为主线。每年进行一次定时或不定时的督查，测评打破学科界限，大量融进综合实践课程的内容。通过活动促进提高，推动课程实施。

四、课程评价

（一）评价目标

我们在郭元祥教授的“综合实践活动能力目标的分类与分层设计”的能力目标体系指导下，进一步将能力目标明确化、具体化，分析不同课型的能力训练重点，实践训练方法，推动学生发现与提炼问题的能力、规划与设计的能力、总结与交流的能力等七种综合实践能力的发展。

（二）评价内容

包括评价方案和评价表。评价方案包括具体的评价原则、评价内容、评价方式和评价实施建议。评价表从“学生评价、教师评价、课程评价、教学评价、自我评价”五个方面141个小项对综合实践活动过程中的不同角色进行全面评价。

通过几年的探索与实践，解决了课程实施过程中部门职责不明、教学目标盲目、课程资源匮乏、推进策略缺失等问题，降低了课程实施难度，转变了教学观念，改变了教学方式，打造了学校特色，提升了学生综合能力，推动了课程的常态实施与有效开展。