浅谈我国成人高等教育的价值定位与科学发展

张力

摘 要：成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，其发展的好坏直接关系到一个国家教育水平的优劣，甚至对整个国家的政治经济都有重要影响。随着我国经济政治的不断发展，对成人高等教育也提出了更高更严的要求，但是现今我国的成人高等教育还存在许多的问题，不能满足新时期对教育的高要求。在改革开放不断深化和全面建设小康社会的背景下，如何正确认清我国高等成人教育的价值定位和科学发展是一个极为重要的问题，本文就这一问题进行阐述。

关键词：成人高等教育；价值定位；科学发展

中图分类号：G726 文献标识码：A

改革开放后，社会对人才的需求大幅度上升，我国成人高等教育的发展势头显得十分迅猛，成人高等教育规模较改革开放前有了明显的扩大，教育质量也不断得到提升，取得了令人骄傲的巨大成就，使得我国成为了一个教育强国。但是我国现今的成人高等教育却面临着严峻的挑战，进入了发展的瓶颈期，我国的成人高等教育如何才能走出低谷，其中正确的价值定位和寻求科学的发展已经成为解决方法之一，如何谋求价值定位与科学发展将值得人们深思。

一、成人高等教育的重要性

邓小平曾在全国科学大会上提出：“科学技术是第一生产力”的论断，这是现代社会发展的必然结果。大力发展科技，是世界各国经济发展的第一要务，中国也不例外。我国致力于走高科技、高效益、低能耗、低污染的发展道路，成人高等教育作为人才培养的摇篮，其培养出的人才是我国科技发展道路上的必需和中高端人才。成人高等教育培养出的高文化者，使科研力量转化为生产力，促进我国产业的发展。随着新兴产业的不断崛起，又会改善我国的就业形势，减轻就业压力，有利于社会和谐、社会发展。

成人高等教育是对文化的传承与创新，成人高等教育是一种高层次的精神文化，对人们有潜移默化的影响，成人高等教育是文化传播的一个主要途径，其传播是稳定长期的，因此成人高等教育对社会文化有着深刻的影响，是现代社会文化的建设基地。成人高等教育有利于形成一种学习氛围，对社会文化氛围的形成有不可小觑的力量。

任何一个工作都需要一定的技术含量，在知识经济时代，知识俨然是经济发展的助推因素。经济是知识化的经济，知识成为创造经济价值的知识，成人高等教育在是培养知识人才的重要平台，其培养的大量高素质劳动者对社会发展是不可或缺的，即成人高等教育为社会的可持续发展提供源源不断的人力资源。

二、成人高等教育的发展现状

（一）教育质量存在的问题

高等院校发展成人教育，尽管许多高校有着充足的办学资源和办学经验，但是其发展中仍然存在许多不容忽视的问题，投入的教学资源未能得到高质量的产出。首先是高校对成人高等教育在办学观念上不够重视。高等院校的办学重点普遍集中在全日制的本科生和研究生上，对于成人教育只是以原有的教学设备和教学资源，把其作为创收的一种方式，使得成人高等教育市场处于混乱状态，比如高等院校在招生过程中虚假宣传，过多设立教学站点以吸纳更多报考者，从而降低了办学的质量，规模的扩大不等于质量的提高。

其次，成人高等教育的办学过程中管理质量低下，要想优秀的教育质量必然有优秀的管理。现今社会在对人才进行评价时，看重文凭和学校，接受成人教育的学生在校期间对学习没有足够的重视，加之高等院校对成人高等教育管理水平的不到位，培养人才的过程中没有区别方法而是选择和本科学历教育一样的教学方法，教学过程中重理论轻实践，没有注意到成人高等教育应该重实践轻理论，以职业能力和职业素养提升为主，学生和学校都把拿到文凭作为最终目标，这种普教的方法制约了学生未来的继续学习和可持续的发展。

（二）质量监管存在的问题

要想保证成人高等教育的质量，必然有成人高等教育质量的监管机制，但是这一监管机制在实际成人高等教育中却并未得到有效执行。就生源质量的监管来说，在前面的论述中已经能够了解到成人高等教育质量不断下降的情况，除此之外，成人高等教育的生源情况也不容乐观，比如接受成人高等教育的学生质量千差万别。随着我国高等院校的扩招，成人高等教育的规模也在不断扩大，使得录取门槛很低，因为生源质量的参差不齐，给成人高等教育造成很大困难。就教学质量的监管来说，对教师的教学质量把控不到位，比如教师自身的经验知识不足，教学方法僵硬死板，学生能掌握的知识相对薄弱。除此之外，教师在课堂上一味采取灌输式教育，学生被动学习，对学习缺乏足够的兴趣，缺勤率高等问题普遍存在。

三、成人高等教育的价值定位

（一）实用性的价值定位

成人高等教育作為我国高等教育的重要组成部分，显示了我国的高等教育发展水平，其发展情况在很大程度上反映我国的科技文化发展状况。成人高等教育成为许多人接受再教育的机会，是不断提高自我知识能力水平的学习历程。随着社会的发展，成人高等教育逐渐变得市场化，教育现状不容乐观，再者现阶段我国的成人高等教育的教师乃至学生都以获得学历作为教育和学习的目的，文凭在很大程度上成为了成人高等教育的教学目标。但是若我国的成人高等教育只有获得学历这一个目标，学生仅仅专注于课本理论知识而忽略知识的实用性，成人高等教育的未来发展将十分迷茫。政治经济、互联网等的不断发展，使得社会变化加剧，这种变化很明显地体现在企业的岗位设置变化方面，职业类型不断剔除或新增，企业对人才的职业能力要求将呈现多样化。学习者的职业能力将直接影响其求职难易，直接影响其在企业中的生存，也将影响企业的未来发展，因此，现阶段成人高等教育由以前的学历提升为主向以学历和职业能力提升为主并重发展。而职业能力的提升将成为一个主流方向，其前景广阔。

（二）以人为本的价值定位

当今社会是一个学习型社会，成人高等教育必须拥有一条适合其自身发展的路，贯彻素质教育的理念，以人为本。成人高等教育不仅仅是对个人的完善和发展，更重要的是能够促进社会整体文化水平的提高，成人高等教育的发展应与学习型社会的发展形成一个整体，使得成人高等教育培养出能力过硬的人，为社会提供了高素质的劳动力资源，为成人的继续学习提供动力。

成人高等教育包括了两方面的内容，即成人教育和高等教育。成人高等教育是国民教育系列，国家承认学历，在传统的教学理念中，成人高等教育就是为了获得学历认证，从而使自己求职之路的门槛变少。但是在打造学习型社会的历程中，人们之前觉得只有在学校学习的固有认知已经被打破，现今的成人高等教育应该是以培养一个全面发展的人为目标的，不仅有较高的文化水平，拥有一定的技能，还应该能适应社会的发展变化，成为一个综合素质极强的复合型人才。这就要求成人高等教育要立足于社会实践，不断与时俱进进行创新，教育方法不再僵硬，而是灵活多变。基于此，成人高等教育要以人为本，以学习的需求为本，将成人高等教育与职业教育相融合，在提高其职业能力的同时，树立其终身学习的意识。

（三）以需求为导向的价值定位

教育的目的就是为了提高受教育者的素质，以满足各方面的需求，成人高等教育要实现其自身的不断发展，就必须将需求导向作为其价值定位之一。

随着我国产业结构的不断升级优化，新岗位新职业不断出现，这对人才的培养提出了各种要求，所以成人高等教育要满足社会的需求，培养具有竞争力的人才。首先，普通高等教育培养的人才大多是有扎实的理论基础，缺乏足够的实践动手能力，不能有效满足社会需要，而成人高等教育主要培养的是实用性人才，他们的社会适应能力和社会实践能力都相对教强，为了满足社会对全能型人才的需要，还要求成人高等教育培养有较强创新能力、科研能力的人，在社会实践中能够迎合其岗位需求。

成人高等教育除了满足社会的需要，还应该满足成人高等教育者的个人需要，提高他们的生活质量和水平。成人高等教育不仅是为了让受教育者有更好的职业和更好的升迁机会，更大程度上还应该使得学习者的精神境界得到提高，即在学习过程中拓展学生的思维，满足他们的精神生活的需要。从这种意义来看，成人高等教育可以说成是一种生活教育，满足受教育者的个人需要。基于此成人高等教育要始终贯彻以人为本的观念，教育不仅是为了学历，而是给人带来生活乃至精神的享受。

四、成人高等教育的科学发展

（一）优化人才培养结构

伴随高校扩招我国的成人高等教育规模不断扩大，为经济的发展做出了很大的贡献。但是经济发展的加快，经济结构的调整也加快，生产技术的进步调整对人才的要求更大，此时人才过剩和结构性短缺的矛盾愈发严重，这就必须优化人才培养结构。我国的高等人才还不能完全满足社会经济发展的需要，优化人才培养结构的一个重要方面就是优化专业结构，新专业的开设有利于培养出满足各层次需要的人才，为了使专业结构更加优化，院校要综合考虑专业课的比例、专业课学分等等，使得新开设的课程与本专业相衔接，还要密切关注社会需要，根据需要相应地拓展知识，加强技能。比如一些新兴产业人才匮乏，我国的成人高等教育应该对这类紧缺型人才加强培养，进行有针对性地培养，为新兴产业的发展提供相关人才。优化人才培养结构还有很重要的一点是优化人才类型结构。比如我国经济发展十分不平衡，对于经济落后的区域要加强培养对区域经济发展紧缺有用的人才；农业是我国的重要产业，改革开放至今，社会主义新农村事业不断发展，不过农业发展方面的创新人才很少，成人高等教育要探究适应农村经济发展的教学方法。总而言之，我国的成人高等教育应该优化人才培养结构，致力于培养应用型人才，将以教为主转换为学生以学为主，由理论知识讲授转换为以实践教学为主。

（二）人才培养与市场对接

成人高等教育的一个目的就是为市场提供实用性的人才，所以我国的人才培养要与市场对接。首先成人高等教育院校要加强与用人单位的合作，充分了解用人单位的用人要求和标准，根据其标准调整人才培养方法，让培养出的人才能充分满足市场对人才的需求。除此之外，成人高等教育院校的专业教师可以建立与企业单位的工作人员相关的专业委员会，使得人才培养与市场对接更密切。院校还可以与企业开展合作办学，构建产学研一体的模式，让学生能够到企业单位进行实践学习，使其技能与市场需求相符合。

（三）对教育课程进行改造，丰富课程内涵

课程是进行成人高等教育的主要因素，课程设置在一定程度上也体现了社会需求，基于成人高等教育培养实用性人才来满足社会需要和提高受教育者精神文化生活各方面需求的目标，应该丰富成人高等教育的课程内涵。比如设置课程的目标，由获得学历目标转化为获得能力目标，获得能力即是培养学生的学习能力和知识运用能力；成人高等教育的课程不应只是一味的迎合市场的需要，其课程设置也应该满足受教育者的兴趣，彰显以人为本的教育理念。在课程设置方面，成人高等教育在课程上有许多抽象的理论课程，学生对其缺乏兴趣，处于被动学习的状态。院校要根据社会变化和市场变化对成人高等教育课程进行内容整合，一些冷门专业和课程，已经不适应社会发展的需要，就应该进行取消；对一些新兴产业和技术的产生要给予足够的关注度，院校可相应地增设与其相关的课程，为学生的发展奠定基础。还有课程的教学模式要相应进行创新，比如多选择能够进行学生或者师生之间进行互动的教育模式。接受成人高等教育的学生的心智都已经比较成熟，有一定的生活或者工作经验，根据这一特点，可以在课堂上开展经验交流的互动教学，除此之外还有情景式教学、自主探究性教学等，教学模式的变化会使学生快乐的学习，提高学习质量。

五、结语

据上述的分析可知，随着我国政治经济的不断发展，原有的成人高等教育模式必然不能适应社会的发展，对于新形势下的成人高等教育的作用也必然弱化。在经济全球化的背景下，国际局势波诡云谲，各国家综合国力的竞争归根结底取决于教育的竞争。因此，成人高等教育的价值定位和科学发展的作用便凸显出来。正确的价值定位和科学发展将使我国的成人高等教育不断取得进步，我们要意识到成人高等教育与社会发展的密切关系，即成人高等教育通过培养人才促进我国科学技术的发展，从而对推动社会的各方面发展，使得我国的社会主义事业不断进步，提升我国的综合国力。

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