城镇视角下隔代教养对学前儿童的影响

郑文莉+李红梅

（枣庄学院 初等教育学院，山东 枣庄 277100）

摘 要： 隔代教养指祖辈对孙辈进行的抚养和教育，已成为现今家庭教育中一种普遍现象。本文从隔代教养在现代家庭教育中的独特优势及其带来的不良影响两方面出发，分析城镇隔代教养存在的问题，并提出一些解决对策。

关键词： 城镇儿童 隔代教養 学前儿童

现代社会生活节奏明显加快，很多家庭中的父母忙于工作，没有时间亲自照顾和教育孩子，受传统生活方式的影响，学前儿童大都由祖辈照顾，祖辈成为全面教育、照顾第二代的“主力军”。这种由祖辈对孙辈进行的抚养和教育称为隔代教养。

一、隔代教养的类型及现状

城市中的隔代教养分为两种形式，一种是孩子全权交给自己的父母，由老一辈进行家庭教育，父母大都忙于工作，与孩子很少交流。另一种是祖辈与孩子一家生活在一起，父母工作时孩子交给老一辈带，闲暇时间自己负责教育。

隔代教养正发展成为当今城市家庭的主要育儿方式。据不完全统计，中国城市中60%的家庭会让退休老人参与孩子养育[1]。隔代教养已经成了一种被大众认可的比较普遍的现象。这种教养方式既照顾到年轻父母的工作，又能充分利用退休老人的闲暇时间。但也有不少问题存在，一是孩子的祖父母虽然有着丰富的育儿经验，但是时代在进步，有些经验已经不适用；二是祖父辈一起教育孩子，可能会因为教育方式、教育理念不同而引起矛盾，导致家庭关系不和睦，进而影响孩子的家庭教育。笔者从隔代教养在现代家庭教育中的独特优势及带来的不良影响两方面分析城镇隔代教养存在的问题并提出对策，以期逐步解决这个问题。

二、隔代教养在现代家庭教育中的独特优势

首先，退休老人拥有丰富的教育经验，在照顾孩子方面得心应手，遇到紧急情况能够果断有效地处理，可以在很大程度上保证学前儿童的安全，给予孩子很好的照顾。另外，老人退休在家，有小孩的陪伴会丰富老人的生活，孩子也因有家人照养而感到温暖，对年幼的孩子有着非常良好的家庭教育影响。

其次，年轻父母往往工作繁忙，处在事业上升期，很难一心两用。自己带孩子不仅感到精力不足，生活舒适度下降，孩子也不能得到很好的照料，彼此都会疲劳。由老人照顾孩子，一是感到安心，二是兼顾家庭和事业，家庭关系和谐，生活质量也会有所提高，对幼儿的家庭教育产生积极的影响

最重要的是，隔代教养可以缓解老年人的孤寂，使其从孙辈的成长中获得力量，在享受含饴弄孙的天伦之乐时，有利于保持老人和儿童的身心健康。

三、隔代教养的不良影响

诚然，隔代教养有很多优势和合理之处，但对于学前儿童良好性格的形成、行为习惯的养成及智力发展等存在负面影响，主要表现为：

（一）隔代教养不利于学前儿童良好性格和行为习惯的养成。

现代社会中心理健康问题越来越引起人们的重视，但老人还是更关注身体健康方面，对孩子的心理发展往往很难照顾得到，不利于孩子良好性格的形成和行为习惯的养成。老人们经历过生活比较困难的时代，对饮食起居及物质条件比较重视；加之现在城市家庭中多数是独生子女家庭，因此教养孩子时难免出现过度爱护的现象，往往会无条件地满足孩子大部分要求。这种“隔代惯”的现象导致学前儿童一切以自我为中心，形成自私、任性等不良性格。

另外，老人们对儿童发展阶段的了解不够科学，总是怕孩子累着、伤着，因此很多孩子自己经历、自己解决的事情都由老人们代替了。祖辈们害怕孩子摔倒总会抱着上下楼梯，担心吃不饱总要追着喂饭，不管孩子怎样调皮，老人们都为孩子收拾凌乱的衣物、玩具等。这样就使其依赖性增强，遏制孩子独立性发展，导致自理能力低下。在祖辈的庇护下，有的会出现胆小、不合群、不爱说话、反应迟钝等行为，有的则恃宠而骄、很难管教[2]。除此之外，老人总是会惯着孩子的小脾气、坏习惯，总是认为孩子还小、还不懂事，没必要那么严厉，殊不知，良好的习惯都是从小培养的。这样的家庭教育对孩子以后成长会产生相当不利的影响。

（二）隔代教养不利于儿童智能的开发。

无论祖辈是否接受过教育，普遍认为教育孩子的任务就是基本的识字和数的学习。祖辈家长喜欢抱着孙辈看墙上有关拼音、英语、数数方面的挂图，有的还会教他们读书背诗。但往往只关注知识的死记硬背，对学前儿童的生理、心理发展特点缺乏科学的认识，并且对现代教育观点、教育理念不了解，不知道新时代需要的孩子具备什么样的核心素养。在教育时依然使用比较落后的教育手段和教育方式，不利于学前儿童核心素养的养成，教育效果不理想，甚至会影响其身心正常发展。

有一个非常现实的问题是，老人们虽然育儿经验比较丰富，但大都没有接受过高等教育，在知识结构方面不均衡，更多的是社会实践知识，没有较高的科学文化素养，教育时往往以自己过时的观念引导。在解决孩子的疑问时，要么不知道，要么用比较落后的观点解释。这两种方式都会产生不利影响，不积极的回答会打击学前儿童好问的积极性，回答的结果不科学又会影响科学探究的兴趣。这样在教育的时候就凸显老人的知识面太窄的缺陷。学前儿童正处于大量获取信息的阶段，知识面窄不仅无法满足求知的需求，还会打击对未知探索的积极性，时间久了，对学前儿童的知识成长、智力发展及问题探究等都会产生不良影响。

（三）隔代教养不利于儿童社会交往能力培养。

在溺爱的家庭环境中成长的学前儿童容易形成自我中心意识，在与其他小朋友玩耍、交流互动的时候很难照顾到他人的感受，不会从他人角度思考问题、解决问题。遭遇挫折时往往难以承受，导致情绪不稳定、调节能力差，严重时甚至会出现攻击性行为，这些都不利于孩子情商及人际交往发展。有研究表明，“隔代教养”的孩子多数不喜欢群体活动，在活动中很难和其他小朋友正常相处。

四、提高隔代教养质量的建议

隔代教养像一把双刃剑，在发挥其独特优势之时也带来许多不良影响，我们要客观看待这一现象，既要利用好退休老人家庭教育的有利资源，创造家庭教育的便利条件，又要有效预防可能出现的矛盾和问题。就此对应该如何进行隔代教养提出几点建议：

（一）亲自教育，义不容辞。

父母需要明确认识到，抚养教育学前儿童是自己不可推卸的责任，认识到父母才是孩子的第一任老师，也是最长久的老师。老年人可以帮助照顾学前儿童的物质生活，但代替不了父母的角色和地位。有研究表明，父母亲自抚养的儿童心理健康状况比完全隔代抚养儿童、父母和祖父母共同抚养儿童都好，父辈亲自教养是一种最有益于儿童健康成长的抚养方式[3]。父辈应当为孩子的未来担当起责任，把孩子的教育完全交给老人是极不负责的一种行为。尽管孩子的父母干好自身的事业是为了孩子有更好的物质条件，但是年幼孩子最需要的却是父母的陪伴及良好的家庭教育和习惯培养。年轻的父母们应抽出时间陪伴孩子做游戏，和孩子交流互动，建立良好的亲子关系。不要让孩子待在家里，而成为精神上的留守儿童[4]。

如果因为工作需要无法和孩子朝夕相处，就可以充分利用科技带来的便利条件，通过手机、电脑等交流媒介和孩子沟通，发现孩子的问题，解决孩子的困惑，做孩子的知心人。另外，常年在外地工作的有條件的可以在寒暑假的时候将孩子带来身边，增加面对面交流的机会。

（二）转变思想，由溺到爱。

老人们对孩子往往比较溺爱，孩子容易出现一些问题，父母要正视这一问题，首先父母应当理解老人爱孩子的心，不能因为怕和老人有分歧产生矛盾就回避，要知道回避不仅解决不了问题，还会使问题恶化，和老人之间的矛盾也会越来越深。遇到对孩子未来发展产生不利影响的问题时，父母要认真研究问题产生的原因，查找相关资料，寻找适当的解决办法。要详细地了解情况，积极主动地与老人沟通，不能一味责备老人，还要综合考虑各种因素，以解决问题为目标，尽量避免产生矛盾，要让老人明白一切都是为了孩子的教育。和老人统一教育战线，转变溺爱孩子的行为，给予有利于孩子发展的爱。

在日常生活中，要鼓励学前儿童自己的事情自己做，父母和祖父母尽量不要代替孩子做他自己能做的事，孩子能做又不会做的事家人要好好教导。祖辈家长要充分发挥优势，培养学前儿童各方面素养，例如向学前儿童教授传统的手工制作、童年的游戏儿歌，在传统节日时进行相应的传统文化教育等。真正做到由“看孙子”向“育孙子”转变，从只养不教向教养结合转变，有效减少隔代教养对学前儿童的不利影响。

（三）更新观念，形成合力。

因为孩子父母和老人所受的教育不一样，生活的时代、经历也不一样，在教育手段、教育理念、教育观点上有很大的不同，容易产生分歧。首先，父母不要在孩子面前暴露两代人教育观念的不同，要以问题为导向，以教育孩子为出发点，肯定老人对孩子的爱护，肯定老人丰富的教育经验，然后抛砖引玉，通过一些具体案例反映老人们在教育学前儿童时容易出现的问题，和老人一起探讨如何解决这些现实的问题，最后检讨自己在家庭教育方面存在的不足，自己哪些方面还有待改善，借此机会向老人们推荐一些育儿经典，可以是相关书籍，也可以是一些教育视频，和老人同时研究，共同探讨，最终和老人达成教育孩子的统一共识。总之，只有充分发挥祖辈和父母辈良好的教育条件和教育资源，双方达成家庭教育的共识，才能为孩子提供优秀的家庭教育。

（四）沟通交流，家园共育。

3岁-6岁学前儿童开始进入幼儿园学习和生活，幼儿教师成为主要教育者，着实减轻了祖辈的教育负担，为了更好地促进幼儿健康成长，老师们可以在老人接送孩子的时候与其探讨孩子的教育问题，及时向家长反馈孩子在幼儿园的表现。组建由祖辈和父辈共同构成的家长委员会队伍，定期开展年轻家长论坛活动及祖辈沙龙活动，进行积极有效的沟通和交流。还可以建立微信群，在上面发布一些经典教育案例，组织亲子教育活动等，让家长理解并掌握科学育儿理念，及时反馈给相关教师，教师再给予指导，实现家园互助合作。

隔代教养为幼儿接受良好的家庭教育提供了便利的条件，但是我们不能忽视它存在的问题，关键要做到用其长避其短，注意教育方式方法，及时沟通，相互协作，如此对孩子的教养才能达到事半功倍的效果，取得预期成效。

参考文献：

[1]吴旭辉.隔代教育的利弊及其应对策略[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2007（7）.

[2]陈改君.城市家庭隔代教养问题研究[D].开封：河南大学，2014（4）.

[3]朱凯莉.隔代抚养儿童的心理健康状况研究与对策[J].陕西青年职业学院学报，2015（2）.

[4]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京：作家出版社，2009.