善用教学策略 演绎精彩课堂

薛武

【摘要】每节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不是千篇一律的僵化的程序，为此，教师根据教学内容选择合适的教学策略显得尤为重要.

【关键词】操作；合作

《课标》指出：教师若没有有效的教学理念，不掌握有效的教学策略，即使拥有理想的课程计划、课程标准和教科书，那么为了每名学生的发展也只是一句空话.为此，每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不是千篇一律的僵化的程序，为此，教師根据教学内容选择合适的教学策略显得尤为重要，下面就结合“年、月、日”的教学为例，浅谈教学中如何应用教学策略.

一、简明情境——提高教学的实用性

在日常教学、教研工作中，大家都有一个共识——注重情境的创设.可以说创设情境已成为课堂中一道亮丽的风景线，但在实际中有些教师为了片面追求狭隘的情境，淡化甚至扭曲了情境教学的初衷，创设卡通动漫、色彩斑斓的课件，让人感觉仿佛是进入童话殿堂，由于小学生存在好动、思维容易分散等特点，这样情境细究起来其思维含量极低，虽然能激发学生的热情，但失去其教学意义，降低了教学的实效.

“年、月、日”引入：同学们，老师给你们每人都带来了一个小礼物，放在你们的抽屉里，快找找看，找到了吗？是什么呀？哪一年的？哦，同学们收到的是一些像这样的年历（出示2005—2013年历）.这样用亲切的谈话请学生找礼物，把学生的注意力与兴趣引向年历，即不浪费时间，也不会造成思维发散，有效地促使学生以积极的情绪参与到本课的学习活动中去.所以，我认为，依据学生的实际生活和教学内容来创设简明情境，才能让学生学得快乐，学得高效.

二、动手操作——积累活动的经验性

学这一活动最好的方法就是做，学生以具体形象思维为主，动手操作不仅能使抽象概念具体化，而且能激发学生的求知欲，有利于理解和掌握知识.因此，教学中要给学生留有足够的时间，让学生在动手中研究，在研究中学习，在操作中探究、创新，使知识因动手而变得容易理解和掌握.

如，“年、月、日”第二部分探究新知可以这么进行：拿出年历.

（1）从年历中找到你的生日并用红色的笔圈一圈.

（2）在国庆节的这一天圈上红色的圆圈.（汇报后，出示1949年10月1日毛泽东站在天安门的画面）

（3）儿童节在哪一天呢？把它圈出来.（展示六一节图片）

谁能说说，6月份有几天？你是怎么知道的？

（4）你能找到劳动节、教师节这几个特殊的节日吗？请你也用红笔来圈一圈，并互相说一说，这个月有几天？

（5）今天几月几日？这个月有几天，你是怎么看出来的？

通过让学生在年历中圈画出生日、国庆节等几个特殊意义的日子，感受到年、月、日与生活有着密切的联系.再用视频再现激动人心的情境，大大地激发了学生的热情，同时，也渗入如何看懂年历，有效地引发学生探究年、月、日知识的欲望.

三、对话交流——提高教学的有效性

要改变传统缺少启发的独白式的教学为师生平等对话，让学生有更多的机会来阐述自己的想法，从而产生高效的交流，正如弗莱雷说的，没有对话就没有交流，也就没有真正的教育，可以说如果你只顾单向传授，那么学生将永远都学不会.

如，在第三部分探讨年、月、日之间的关系时可以这样进行：

（1）看你手上的年历，谁能告诉我：你手上的年历中一年有多少个月？

师小结：不管是哪一年，我们发现一年都有几个月？

（2）观察：手上的年历，看看每个月有多少天？完成下表.

年份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月

观察这张表，你发现什么？联系刚才的发现，完成下面的问题？

一年有（ ）个月，是31天的月份有（ ），共有（ ）个月；30天的月份有（ ），共有（ ）个月，你手上年历是（ ）年，这一年的二月有（ ）天，全年一共有（ ）天.这样大胆让学生主动去探索知识，在独立思考的基础上引导观察交流，使学生了解年、月、日之间的关系以及每个月的天数的知识，在交流活动中共同整理出成果，使每个人都动起来，有效地避免学生思想的惰性——坐享其成，通过交流，变知识为话题，发表不同的观点，在碰撞中启迪思维，统一思路，形成结论，这样才能真正让学生爱学数学，会学数学.正如有人说：“学到什么并不重要，重要的是如何学到的.”

四、用好练习——巩固课堂的实效性

近几年，各种名目繁多的学习材料充斥着市场，让教师、家长、学生无所适从，大家更是胡子眉毛一把抓，忽视了习题所承载的发展学生思维能力的价值，造成学习效率极其低下.为此，在教学中要根据教学内容，深入挖掘习题潜在的功能，最大限度地用好习题价值，拓宽学生的解题途径，丰富学生解题策略，开阔学生视野，促进学生的知识、能力、思想往纵深方向发展.

如，找出下文中的不当之处，并改正：2011年的暑假——7月和8月到外婆家做客，舅舅说他是1977年2月29日出生.我在外婆家过得很快乐，舅妈不在家，我去的时候她正好前一天6月31日就出差了，舅舅说她要在9月1日才能回来，她说要等8月30日才能回来，过了8月30日就是9月1日正好是我的生日.这样还原知识的生活本原，解决生活化的问题，不仅是运用所学内容，而且加深对“年、月、日”重点和难点的理解与掌握，使学生感到非常新鲜而好奇.

教师不是搬运工，简单地把书本知识搬进学生的脑袋，这就要求我们要勇于实践，不断地探索，从实际出发，科学地处理教材，选择合理教学策略，大力实施有效教学，提高学习效率.