中职数学课堂有效教学的策略

王素荣

经过各级各类高中学校的层层选拔，部分初中生无法顺利升入高中，只能把中职教育作为迫不得已的选择。这些学生普遍学习基础较差，没有养成良好的学习习惯，课堂上会出现玩手机、睡觉等不良现象，使得课堂教学陷入无效教学和低效教学的为难境地。其实，教师只有上好每节课，运用能够促进师生和谐发展的有效教学策略，让学生每节课都有所收获，才能真正提高学生的学习效率。根据多年的教学经验，笔者结合内蒙古自治区通辽市奈曼旗民族职业中等专业学校学生学习的具体情况，在调查分析的基础上，探究了对口升学班的数学课堂有效教学策略。

一、参与课堂策略

中职教师只有激发学生主动参与的意识，才能取得最好的教学效果。因此，教师要精心设计课堂教学环节，适当地降低教学难度。由于学生学习基础不扎实，所以在教学难度较大的章节时，教师可以适当地补充初中数学的相关内容，缓解数学教学的梯度。

学生只有听懂教师讲授的内容，才会主动参与课堂教学。因此，在教学过程中，教师要多使用激励性语言，大部分中等职业学校学生都比较自卑，学习动力不足，所以教师要用心观察学生身上的闪光点，多关心学生，构建良好的师生关系，及时给予学生激励性评价，提高学生的自信心，促进学生主动学习，使学生在轻松自在的环境中愉快地学习。

二、课堂提问策略

课堂提问可以促进师生交流，营造和谐的课堂氛围，拉近师生之间的距离。因此，教师要设计具有针对性和激励性的课堂提问，而且不同难度的问题应选择不同层次的学生回答。提问时，教师应面向全体学生，然后察言观色，选择合适的学生回答，注意保护学生的自尊心，尤其当学生回答错误时，教师不能指责和批评学生，而应鼓励学生积极思考。这样在回答问题时，每位学生都能获得成就感，进一步激发他们数学学习的兴趣。

三、分层教学策略

中职生基础较薄弱，如果教师采用同一种教学方式，可能导致优秀的学生会吃不饱，而后进生又消化不了，所以在教学中，教师可以采用分层教学策略。如在课堂提问时，教师可以针对不同层次的学生设置不同层次的问题；在布置课后作业时，教师也应设计分层作业，让优秀的学生多做一些附加题，满足优秀学生的学习需求。另外，教师还可以让不同层次的学生组成数学學习小组，以优带差，形成良好的数学学习氛围。

四、练习和作业设置策略

现在，内蒙古自治区通辽市奈曼旗民族职业中等专业学校学生使用的教材是语文出版社出版的教材，课本练习比较少，而且个别题型难度较大，题型较偏。这就需要教师灵活处理教材，结合学生现有的学习水平，设置课堂例题和练习。作业练习的设置不能机械化，而且同一个问题要以不同的方式呈现出来，以发展学生的思维，教会学生解题方法和思路。如有的练习是针对知识点应用设置的，有的练习是针对学生计算技巧设置的。

另外，考虑到学生没有认真复习的习惯，所以在设置作业时，教师应要求学生先把今天所学的知识点归纳到作业本上，然后再针对教学内容，精心挑选一些适合学生的作业，以满足不同学生的学习需求。

五、多媒体教学策略

在中职数学课堂教学中，教师可以合理地引入多媒体教学。如在讲解立体几何中二面角的定义时，教师可以借助多媒体课件形象、逼真地进行演示，帮助缺乏空间想象力的学生理解二面角，激发学生的学习兴趣。但是，教师也不能过度依赖多媒体课件。因为中职生的学习基础差，如果教师只依靠多媒体课件讲授知识，会使学生对解题思路印象不深。因此，教师应根据实际情况，将例题的板书和重要知识点都写在黑板上，加深学生对所学知识的印象。

六、评价策略

以前，教师都是通过试卷考核评价学生的学习情况。而中职生学习基础较差，所以试卷的分值都不高，但是一些学生的学习态度很好，学习比较认真，作业完成的情况也很好，所以仅凭一次考试成绩评价学生，很容易打击学生的学习积极性，增加学生的自卑感。因此，在评价中职生时，教师要以学生的全面素质作为评价内容，关注学生的学习态度、创新精神、正确的价值观等，使学生找回自信，体验成功。

实施有效的教学策略，能更好地提高学生的学习效率，加深学生对教师讲授内容的理解，提升中职学校教学质量，提高学校竞争力。

（作者单位：内蒙古自治区通辽市奈曼旗民族职业中等专业学校）