义务教育阶段语文朗读教学存在的问题及对策

刘正萍

在语文教学过程中，朗读是教学的关键，它对提高学生的语感，培养学生的语文素养有着显著的作用。然而，在语文朗读实际教学过程中，仍然存在一些问题。笔者分析了语文朗读教学存在的问题，并提出了解决对策，以期提高学生的语文综合素养。

一、义务教育阶段语文朗读教学存在的问题

1.朗读时间不充足

目前，义务教育阶段的语文朗读教学存在较为显著的问题之一，就是在语文课堂教学中，教师没有给予学生充足的朗读时间。语文课堂教学的大多数时间都是教师讲解课文内容，学生朗读的时间几乎不到5分钟，在严重缺乏朗读时间的现状下，朗读教学的效果和质量不言而喻。

2.朗读目的不明确，朗读面窄

朗读目的不明确、朗读面窄，也是語文朗读教学较为常见的问题之一。在语文朗读教学中，很少学生知道为什么要朗读。在朗读目的不明确的情况下，学生对于朗读会敷衍了事，很难达到语文朗读的教学效果。

除此之外，在开展朗读教学过程中，教师只是让学生朗读，并不重视朗读之后的讲析和评价。在这一背景下，语文朗读教学的质量和效果得不到有效保障。

3.过分注重形式，没有实效

在开展语文朗读教学过程中，语文教师没有重视学生的朗读环节，大部分时间都是指定一两位学生进行朗读，朗读的内容通常只有一两段，时间非常短。在这种没有经过合理设计和安排的朗读教学模式下，朗读教学只是课堂教学的点缀，很难起到实质作用。由此可见，朗读教学没有实效，也是义务教育阶段语文朗读教学存在的问题之一。

二、义务教育阶段语文朗读教学的解决对策

1.给予学生充足的朗读时间

在开展语文朗读教学过程中，要想确保朗读教学的质量，教师首先要给予学生充足的朗读时间。只有具备了充足的朗读时间，才能将课堂称之为朗读教学课堂。

在开展朗读教学之前，教师可以结合教材内容，以及学生的实际情况，合理安排朗读时间，然后在教学过程中，让学生使用普通话进行朗读，使学生在朗读过程中感受文章的情感和主旨，从而有效解决朗读教学缺乏充足时间的难题。

如在教学《理想》时，由于课文自身的内容不多，教师可以结合课文内容，安排10～15分钟让学生进行朗读。这样，就不存在朗读时间不充足的问题了。

总而言之，在朗读教学过程中，要想确保朗读教学质量，充足的朗读时间必不可少，所以教师可以将一些较为烦琐、冗长的讲解时间转化为朗读时间，以保障朗读教学的实施和开展。

2.明确朗读目的

在开展语文朗读教学过程中，为了让学生积极、主动地参与朗读教学，教师可以先提出问题，让学生明确朗读目的，并在任务驱使下进行朗读，从而提高学生主动参与朗读教学的积极性，最终在朗读过程中产生共鸣，真正领悟课文的主旨和情感。

如在教学《假如生活欺骗了你》时，教师可以提出问题：“同学们，假如生活欺骗了你，你会怎样？”这时，学生就会通过积极思考，回答问题。然后，教师可以继续说道：“现在让我们通过朗读，看看普希金是怎样做的吧。”以设疑的方式调动学生朗读的积极性，让学生有兴趣主动参与到朗读中，有助于提高朗读教学的实效。

3.采用不同方式让学生进行乐读

无论学习哪一门课程，兴趣都是最好的老师。为了更好地保障朗读教学的质量，在教学过程中，教师可以采用多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，以取得更好的教学效果。

如在教学《丑小鸭》时，教师可以让学生通过角色扮演的方式进行朗读，可以让学生进行分组朗读，也可以在学生的朗读过程中配上音乐等……这都能激发学生的朗读兴趣，最终提高朗读教学的质量。

三、结语

综上所述，朗读教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分。通过朗读，能够让学生在朗读过程中与文章产生共鸣，最终提升学生的语文素养，更好地保障语文朗读教学的质量。

（作者单位：江西省萍乡市芦溪县新泉学校）