《自媒体时代的信息选择与互构

俞贝+朱晓洁+沈殷东

摘要：信息社会，公众面临的问题不是信息的稀缺，而是身陷海量信息时如何选择有效信息。特别是自媒体时代的到来，自媒体以其自身快节奏、高效率、低成本的特点，使原本就大量的信息呈裂变式增长。本文通过对自媒体的特点及其发布的信息对大学生的影响等问题的探讨，寻找大学生在被各种信息裹挟时，如何提高自身媒介素养，在信息爆炸时代获取信息的主动权、如何在碎片化信息中汲取有用的内容的方法。

关键词：自媒体 信息 大学生

一、自媒体及其特点

自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体具有全天候的伴随性开放性、易用性、高时效、互动性强是其最显著的特点。相较于传统媒体，自媒体存在以下几个方面的特点：

1.传播主体多元化

与以往主流媒体掌握话语权的情形不同，进入自媒体传播时代，信息传播主体日益多元化。无论是知识分子传播自身的学术观点、草根阶层传播事实、政府官员传播政务信息，抑或是商家传播商品信息，都可以通过自媒体进行信息的快捷迅速发布。自媒体传播时代形成了公众、政府与社会组织等多角色积极参与互动，在自媒体传播平台上集体发声的发展态势。自媒体的信息散播正在创立一个 “处处是中心，无处是边缘” 的新权力结构。

2.传播内容精细化

自媒体时代，虽然每天有海量信息产生，但这些信息由于不同的传播主体发出，自动形成了分类。各种公众号针对目标受众不同而进行的精准营销，使得受众可以根据自己的需要和利益获取信息，实现基于个人兴趣与个人信息需求来进行信息内容的聚合。

3.传播形态裂变式

自媒体在传统媒体一对多的信息传播模式基础上形成了多对多的信息传播模式，具有明显的裂变特点。一条信息一经发出，可能在短时间内即被大量转载，被更多受众阅读、转载。

4.传播平台开放化

自媒体以其低门槛、开放化的特点吸引受众。只需简单注册即可拥有自己的账户，即可进行信息发布和分享，行使自己的话语权，形成以自己为中心规模各异的“节点共享”。

5.传播效果难控化

正是由于自媒体信息传播平台的开放化和传播形态裂变式，使得信息在传播时其效果几乎无法控制。一条信息经大规模传播后，产生的舆论、社会影响是无法全部消除的，一旦处理不当会造成更大范围的破坏。

二、大学生对自媒体信息的选择

（一）大学生使用自媒体情况数据分析

近年来，多种自媒体平台的发展，也为受众提供了更多选择。大学生群体作为自媒体用户的重要组成部分。为初步了解大学生使用自媒体情况，笔者通过对文献查阅，得到以下数据：

“2015年10月至12月，我们对上海、南京、广州三地的7所高校的大学本科学生进行了调查。共计发放问卷1360份，回收1270份，有效回收率为93.4%。本次调查主要涉及大学生个人基本情况、学习与生活、网络社交媒体使用、网络求职等四个方面。为了减少样本偏差，在抽样过程中尽可能平衡了学校等级（重点高校和一般高校）、学科、专业与年级分布。

本次调查有效样本为1270人，其中男生628人，女生642人；平均年龄为21岁，最大为25岁，最小18岁。”

1.常見自媒体平台使用率，具体情况见图一：

（资料来源：《上网干啥？朋友圈多大？——上海、广州和南京大学生网络使用情况问卷调查报告》）上图显示，QQ和微信有超过97%的人使用，是最常用的社交工具。新浪微博排名第三，使用者超过80%。其他社交工具的使用率都在50%以下。但值得注意的是， Instagram和Facebook在中国大学生中也有一定市场，前者的使用率为近22%，后者则近14%。

2.作为我国较具代表性的自媒体平台，微博在大学生群体中拥有高人气。有一半的被调查者表明”几乎每天”使用微博。具体情况见图二：

（资料来源：《上网干啥？朋友圈多大？——上海、广州和南京大学生网络使用情况问卷调查报告》）

3.在微博信息关注类型中，大学生关注最多的信息为娱乐类，其次是时政类，具体情况见图三：

（资料来源：《上网干啥？朋友圈多大？——上海、广州和南京大学生网络使用情况问卷调查报告》）从以上调查数据可以看出，自媒体在大学生群体中的普及范围较广且使用率较高。而大学生在选择自媒体中发布的信息时主要偏重娱乐化成分。

（二）大学生在自媒体平台上信息选择目的

大学生出于各种目的选择不同信息，但除了出于个性化需求而选择的信息，如：毕业生关注企业招聘信息等，大学生在很大程度上对自媒体平台上信息的选择并没有明确目的性，而是可能存在以下几点原因：

王盟等人认为大学生出于逃避现实和对社会化的恐惧选择信息。对大学生来说，一方面应用自媒体是为了逃避社会压力，寻找轻松和具有娱乐性的信息，从而达到缓解压力的目的。另一方面校园格局构建了一种相对封闭的环境，对社会化既恐惧又好奇的心理使得大学生刻意回避外界转而求助自媒体——成为他们与外界联系的“中介”，让他们得以通过自媒体平台发出的信息窥探外界，并试探着在这里找寻迈出社会化的脚步，宣泄在现实中的压力和不良情绪，弥补在现实中的不足，规避现实中的尴尬。

传播学者鲍尔·洛基奇等人曾在《大众传播学诸论》著作写过：一方面说媒介效果之所以能够产生，不是因为全能的媒体或无所不能的信息，而是由于在特定社会系统中，媒介以一定的方式使特定受众的需求得到满足；另一方面是在信息化媒介社会里，人们越来越多地依靠媒体来认识和了解社会，并做一些有意义的事来幻想或逃避。这两方面很好地阐释了大学生为满足自身某种需求而接受新媒体以及通过媒介来逃避现实社会的现状。龚莉红等人认为大学生出于满足心理需求的目的选择信息。通过马斯洛的需要层次理论，可分析出大学生在第一层（生理需求）、第二层（安全需求）这些基本层面都达到满足后，“情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求”更为强烈。他们渴望被社会承认、接纳和尊重，通过个人的努力来达到社会的认可，有着强烈的个性表达的需求，但是囿于社会角色的限制 ，许多大学生在现实生活中往往不能畅所欲言 。自媒体的自我表达性恰恰为大学生提供了一片自由、虚拟以及开放的空间供他们畅所欲言，大学生群体形成自己的亚文化圈。这样不仅可以满足其对知识的需求、视野的开阔也使得他们的自主与自我意识进一步加强；这反过来又加强了他们对新媒体的接触依赖。

王华等人等人认为大学生存在仪式性浏览信息。除了社会交往、展示自我、娱乐互动等工具性信息选择，出于习惯性、消磨时间和跟风等目的，仪式性地浏览信息成为大学生生活的一部分。同时大量的空闲时间，多样化的上网设备，便利的上网条件等因素都加剧了大学生仪式性浏览信息的情况。

（三）信息的主动选择与被动选择

从表面来看，自媒体时代的到来使得信息不再是被‘推给受众，而是受众主动去“拿”，即受众主动选择信息。而实际上，自媒体信息的呈现具有分众化的趋势，基于兴趣爱好不同和用户细分的专业化人群聚集使不同兴趣爱好者之间、不同社交软件使用者之间的“圈子隔离”越来越明显。因此我們所能获取的信息仅仅局限于某几领域而在此范围之外的信息我们很少能接触到。在我们选择信息之前就已经“被”信息选择了。

三、大学生与自媒体信息间的互构

大学生的思维方式、价值观与自媒体发布的信息之间存在着相互影响、相互构建的关系。这方面是值得重视和加强讨论的领域。

（一）自媒体平台上的信息对于大学生的影响

大学生很容易满足于对自媒体提供的“繁荣意向”中而迷失自我。“媒介信息和符号制造术四处播散，渗透到了社会领域，意义在中化了信息、娱乐、广告以及政治流中变得平淡无奇，面对无休无止狂轰滥炸，面对各种意图使人们去购买、消费、工作、选举、填写意见或者参与社会活动的持续不断鼓动和教唆，大众已经感到不堪并充满厌恶之情于是，冷漠的大众变成了忧郁而沉默的大多数，一切意义、信息和教唆蛊惑均内爆于其中，就好像被黑洞吞噬了一样。”在被媒介操控的网络，大学生已经完全丧失主体哲学曾经赋予人的那种思想、意志和情感。

（二）大学生对于自媒体平台上的信息的影响

由于自媒体传播的便捷性和虚拟性，虚假信息的传播很容易产生“蝴蝶效应”。信息不断强化之后，形成群体认知。群体认知一旦形成，将很难被打破，桑斯坦将其称为“信息流瀑”。对于任何个人来说，这种群体认知都代表了无形的群体权威。尤其是在目前自媒体隐匿着新的话语霸权的情况下，某些不真实的信息经过“大 V” 的功利性呼唤，即会产生巨大的社会影响。哪怕事后证实是虚假信息，然而谣言一旦产生，产生的危害也很难一时消除。

而大学生群体作为青年一代本应对目前混乱的网络信息体系做出反应，但实际上他们对所处的网络媒介环境尚未树立起强烈的责任感。对垃圾信息的漠视、放任加深媒介信息的真伪难辨，不加思考的转发与随意链接等现象在大学生群体中并不少见。

（三）培养媒介素养

在此状况下，大学生急需提高自身媒介素养。通过培养人们在面对不同媒体时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，从而加强有效使用话语权的能力。话语权包含两部分，第一部分指话语权利（Right），是公民运用媒体对其关心的各种社会现象提出意见和发表建议的权利。第二部分指话语权力（Power），指公民意见表达的有效性，正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。

参考文献：

[1]杨龙飞.自媒体传播时代受众媒介素养中信息观的构建研究[D].安徽师范大学，2014.

[2]王盟.自媒体时代科学传播“传受一体化”趋势的思考[J].高等建筑教育，2013，（06）.

[3]向浩.新媒体语境下的大学生媒介依赖研究[D].西南政法大学，2014.

[4]龚莉红.科学引领“自媒体时代”的青年学子大学生使用自媒体特点及管理[J].江 西 青 年 职 业 学 院 学 报，2012，（12）.

[5]田莹.自媒体时代网络信息的甄别和引导[J].科技传播，2014，（01）.

[6]蔡华健，刘尧飞.自媒体时代大学生对社会热点关注倾向调查分析[J].学生工作，2015，（01）.

[7]王华.青少年社会化媒体的使用与满足研究[D].湖南大学，2014.

[8]焦树民，刘国珍.论自媒体视阈中的大学生媒介素养教育[J].黑龙江高教研究，2009，（04）.

（作者简介：[1]俞贝，本科，南京工业大学，社会工作；[2]朱晓洁，本科，南京工业大学，社会工作；[3]沈殷东，本科，南京工业大学，计算机科学与技术（软件班）。）