对高中体育分项分层教学内涵式发展的思考

吴勇

摘要：为了让学生拥有健康的心理素质和强健的体魄，体育分项分层教学开展得如火如荼。体育分项分层教学有利于学生按照学习兴趣、爱好，选择自己喜欢的运动，也有利于教师因材施教，有针对性地辅导学生。

关键词：高中体育 分层分项教学

毛主席曾说过：“发展体育运动，增强人民体质。”这一口号一直是体育教学的宗旨。21世纪，教育成为每个家庭、每个学校、每个城市的大事，人们对于体育的认识也不再局限于强身健体，体育教育的目的也发生了很大变化，单纯以强身健体为目的的体育教学已经不能满足学生的需要。体育课的功能和模式在与时俱进，只有形成高效、多能的机制，才能满足学生的学习需要。

高中体育课尤其要受到的重视，因为高中生处于人生最关键的时期，风华正茂，朝气蓬勃，充满活力，体力和智力都处于最佳状态，已经具备了一定的运动能力，并开始对很多运动项目产生了兴趣，甚至有的高中生还具备了某项特长。在这种情况下，如果教师只是简单地运用传统、单一的教学模式，并不能满足学生的学习需求。再加上学生有着明显的个体差异，能力和素质也参差不齐。这些问题一直困扰着高中体育教师，现在则显得更加突出，这促使体育分项分层教学模式应运而生。

“体育分项分层教学是根据学生已经具备的能力以及表现出的爱好、兴趣等，由自己选择擅长或感兴趣的体育项目，并对学生进行分层，针对不同学生，制订不同教学方案的一种个性化教学方法。”体育分项分层教学不按年级、班级、年龄划分，比传统班级集中授课的教学模式更加灵活，贯彻了因材施教、因势利导的教学原则，充分发展了每位学生的个性，培养了学生的综合素质。这样，既解决了不同学生在体育教学中遇到的个体差异问题，又充实了教学内容，改善了教学成果。

针对社会的发展和进步，体育教师应从实践出发，科學地改革体育教学。分层教学也是亟待解决的课题，教学内容和形式的革新，发展路径的深化都急需摸索和探讨。因此，高中体育教师应从教育改革的根本宗旨和实际需求出发，挖掘科学的道路，找到符合自身教学的切实需要、有益于学生健康发展的正确模式，充分体现学以致用全面发展，以及以人为本的思路。教师只有利用自己的特色找到符合自身发展、行之有效的教学道路，才能展现出自身独树一帜，不落窠臼的教学特色。

首先，授课教师要树立科学的思路、敬业的素质、优异的专业知识和科学的教学方法。优秀的师资力量是保证科学教学的前提，是培养优秀学生的保障，也是实施体育分项分层教育的必备因素，更是检验体育分项分层教育实施成果的关键。学校可以组织体育教师每个学期参加培训，提高教师的综合教学水平；也可以组织优秀教师开展教学研讨会，讨论怎样提高高中体育教学效率。

其次，建设基础设施、配套设施，这是高中体育分层分项教学的必要和必须条件。只有在体育设施完善、充足的条件下，才能保障教育改革的顺利进行。

最后，高中体育分项分层教学要体现人本精神。体育分项分层教学的人本精神要求教师和学生不再是简单地以传授和教导为主导，体育教师从以往单纯的课程教案执行者转变为学生健康生活的组织者、激发学生学习兴趣的引导者、调动学生学习热情的支持者、完善学生学习能力的伯乐。教师要了解、关心和发现学生的需求和愿望，制订出适合不同学生的教学方案。在高中体育分项分层教学的实施过程中，学生具备了学习热情和动力，明确了学习目标，能主动选择喜爱的项目，释放出更多能量。由此，学生的主观能动性得到了提升，学习态度变得更加积极进取。

“少年强则中国强”，高中生是祖国发展的栋梁，培养高中生热爱运动的习惯是每位体育教师应尽的责任。高中体育分项分层教学是社会发展进步的表现，在实施过程中，需要学校、教师、学生三方的共同配合。

参考文献：

[1]梁子军.改革体育教学方法与内容的探讨[J].体育文化导刊，2003，（3）.

[2]马德强.高中体育选项教学中有关教学评价问题的分析与策略[J].考试周刊，2010，（2）.

（作者单位：江西省玉山县樟村中学）