高职院校建设之数学文化的融入

陈虹燕+南晓雪+蒲秀琴

摘要：数学文化作为一种文化现象已渐渐为人们所熟知，并受到教育部门的高度重视，高职院校也不例外。本文阐述了如何建设高职院校数学文化，旨在提高高职数学教学效率，助力高职院校更好发展。

关键词：高职院校 数学文化

数学作为一门基础学科，从接受学校教育的那一刻起，学生就从未停止过与它的接触。然而，学生对数学的认识局限于公式、定理和解题方法，甚至刻板地认为，数学就是为了解题，为了应对各种考试，从未真正考虑过数学之于生活的意义。实际上，这都是对数学的片面认识，数学早已成为一种文化渗透在生活的方方面面。那么，數学文化到底包含了哪些内容呢？

人们对数学文化的认识大多停留在狭隘的认知层面，认为数学就是数学方法和数学公式的集合体。其实，数学文化的涵盖面很广，与数学相关的所有人、事、物都可以称之为数学文化。如数学家、数学史，以及与数学相关的其他人文社科类知识等。那么，我们应如何摆脱狭义的数学文化，教学高职数学呢？如何将广义的数学文化融入高职院校的建设呢？结合多年教学实践，笔者探讨了高职院校如何实现数学文化的融入。

一、将数学文化融入高职课堂教学

高职数学课堂教学不应局限于抽象的概念、严密的逻辑和条理的证明，更不能忽视数学中的思想和精神。教师过于理论化地教学，会让高职生对数学产生一种高不可攀的认知，认为数学是脱离实际生活的知识，从而形成数学无用论的错误认识，导致教学效果不理想。因此，在高职数学课堂教学过程中，教师可以给高职生讲述中外数学发展史，聊聊与数学有关的小故事。

如在教学“心形线”时，学生大多兴致不高，但当笔者告诉学生，心形线的背后有一个凄美的爱情故事时，学生的学习积极性立马被调动起来，课堂氛围非常活跃。只有当数学文化渗入课堂、融于教学时，学生才能真正知晓它的起源、用途，才能由内而外地接受数学、体会数学，从而喜欢和热爱数学，这就是文化的力量。

为了将数学文化更好地融入高职课堂教学，高职数学教师应不断提升自身素质，深刻理解数学文化内涵。如教师必须扩大阅读量，除了深刻地理解教材之外，教师还应涉猎数学史，了解数学家的生平，以及数学发展与人文社科的关系等，以便随时随地地融数学文化于课堂教学之中，助力高职院校校园数学文化建设。

二、将数学文化融入其他学科

数学文化并不仅仅体现在数学学科中，在其他学科中也有所体现。如美术学科中的“对称之美”，实际上就是一种数学美的体现；又如成语“不管三七二十一”涉及乘法口诀。除此之外，我们也常常用“指数增长”来描述经济的飞速发展或者人口的迅猛增长。在各个学科中，我们都能发现数学的影子。教师只有将数学文化融入其他学科，才能更加全面地诠释数学文化的魅力。

要实现数学文化融入其他学科，各学科教师必须加强联系，通过研究其他学科相关书籍，了解学科间知识内容地相互渗透；或者开展教研活动，发现问题、解决问题，以便数学文化更好地融入其他学科的教学。

三、将数学文化融入校园生活

除了课堂时间，高职生还有大量的课余时间，教师可以将数学文化融入学生的课余时间。如利用课余时间，教师可以开展数学文化讲座，讲讲数学家们的生平趣事，讲讲数学某个知识点的由来，讲讲某个数学现象的实际应用等；教师还可以成立兴趣小组，组织高职生完成数独、数学游戏题等有趣味性的数学小游戏，在游戏中激发高职生数学学习的兴趣，内化数学知识，形成数学思维、数学文化和数学素养。除此之外，教师还可以组织高职生设计校园便捷生活的曲径小道，让数学文化渗透到生活实际中，培养高职生的创新精神。

笔者期待，高职教师可以通过不同形式和方法将数学文化渗透到高职生学习生活的方方面面，让高职生受到数学文化的熏陶，领会数学文化的底蕴，从而形成个体化的数学文化，习得数学理性思维，将数学思想融入人生，进而受益终身。

参考文献：

[1]余惠霖.职业综合素养取向的高职数学文化课程建设[J].柳州师专学报，2011，（26）.

[2]孙红卫等.大学生数学教学加强数学文化建设的研究[J].高教视野，2013，（7）.

（作者单位：重庆工程职业技术学院）