植物保护专业大学生自主学习能力的研究与实践

摘 要：为加强和优化植物保护专业大学生课程教学，对植物保护专业教学方式进行教学改革势在必行。运用教与学过程中的自主学习来提高学生学习主动性和解决问题的自主性，该方法能显著提高学生学习效率，并促进各专业课的课程教学改革以及提高教学质量，实现复合型植物保护人才的培养。

一、植物保护专业学生自主学习能力现状

现代科技的高速发展为学生提供了多元化的学习平台，这一现状猛烈冲击着传统的教学模式。同时，大部分学生受制于传统的教学方法，缺乏自主学习能力，反映在具体的教学过程中，则出现事倍功半的学习效果。深入研究发现，现阶段植物保护专业学生在课程学习和科研实验中主要存在缺乏自主学习意识和学习能力两方面问题。

进一步研究发现，学生自主学习能力的培养与学生的性别、年龄等因素有着重要联系。一般而言，高年级学生自我学习效能感比低年级强，对各种各样的学习方法能做到灵活选择与应用，同时，在时间管理、自我约束等方面也表现出明显的优势；因性别因素体现出的自主学习能力差异主要表现在学习方法的维度上。

二、培养植物保护专业学生自主学习能力的途径

1.营造自主学习氛围——润“人”细无声

改变传统生硬死板的教学方式，调整教学主体、客体地位失衡的现状。教师在实施教学活动时，应循序渐进，潜移默化地解放学生思想，引导学生大胆质疑，鼓励学生采取适合自己的学习方式或表达方式，强化学生的主体地位。

最精湛的教学艺术就是引导学生自己提出问题。教师应在轻松愉悦的学习环境中，引导学生主动思考，积极探究，引起师生思维的共鸣；逐步营造自主学习氛围对培养学生自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力具有重要作用。

2.树立自主学习意识——百学须先立“致”

个体一旦对某一事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在这一过程中产生愉快的情绪体验。大学生在知识、经验和技能方面已经有了初步沉淀和积累。如何进一步深入学习，坚持学习，则急需兴趣的指引。

教师应在轻松愉悦的学习氛围中逐步培養学生对植物保护专业的兴趣，这需要教师改变教学方法，如借鉴相关慕课教学视频、新闻热点等，多层次因材施教，发现学生的兴趣取向，循循善诱，逐步培养、强化学生在某一方面的兴趣，同时，辅之以有趣的教学形式，例如，聘请专家进行相关学术报告，加强专业知识科普等，借以培养学生对所学专业的学习兴趣。

3.培养自主学习习惯——梅花香自苦寒来

培养学生自主学习习惯，前期需要教师的引导督促，后期则需要学生自己坚持与努力。良好的学习习惯需要适合的学习制度加以引导规范。虽然培养一种学习习惯耗费的时间周期较短，但关键在于养成期间外在环境的约束和内在意识的坚持。

良好学习习惯的养成、坚持与合适的学习方法密切相关，合适的学习方法有助于个体养成自主学习习惯。具体可从以下两个方面开展：在理论知识的讲解方面，进行三部曲教学——提示学生课前预习，引导学生课堂学习，监督学生课后练习等；在科研实验的教学方面，可采取小班教学，在讲解实验原理的基础上，让学生自己设计实验操作等。

4.定制自主学习目标——非志无以成学

制定学习目标有助于学生自主学习。目标具有方向性的指导作用，潜在地牵引着学生自主学习。学习目标的确定需结合自身的实际情况，切忌大材小用、好高骛远。可根据达成目标的时间长短设置分目标，循序渐进。

在具体的教学实践中，教师学生可根据实际情况设置不同主体的教学周目标，月目标等，分阶段逐步完成，定期检查预期目标的完成情况，及时调整教学行为。在达成所定目标的过程中锻炼学生的自主学习能力。教师应考虑多层次教学，对不同学习基础，学习背景的学生进行分类，设置不同的学习目标。

参考文献：

[1]王 昕.自主学习助力可持续发展型人才的培养[J].中国市场，2013（41）.

[2]马东方.植物保护专业大学生自主学习能力探究[J].学习月刊，2015（20）.