小学音乐课程情景教学方案探讨

赵聚荣

摘要：加强对小学音乐课程的情境教学有效利用，将成为进一步提升小学阶段音乐教学质量的重点关键，同时对于完善现有的小学全面教学机制有着一定的帮助作用，是现阶段小学音乐课程教学的重要教学方法。因此本文就小学音乐课程情境教学方案进行探讨，并总结出小学音乐课程有效利用情境教学的相关方法及教学过程中所需掌握的教学技巧。

关键词：小学 音乐课程 情境教学 方案

近年来，我国在推动学生全面发展方面不断的加大相关资金投入，使全面发展成为为我国未来发展培养现代化科技人才的重要举措。在此环境中音乐知识教学便凸显的尤为重要，是推动我国学生全面发展不可或缺的重要组成部分，此时，选择情境教学法，便使其成为有效提升学生音乐基础知识学习能力的关键所在，同时对于培养学生自主学习能力也发挥着重要作用。

一、在审美情境中净化自己的心灵

音乐本身就是一种高境界的美，离开了审美教育，音乐教育就是无源之水。教师不能满足于教会学生唱几首简单的歌，而应在音乐教学过程中，根据课堂内容去创造审美情境，帮助学生准确理解音乐所营造的美境，教会学生主动去体会音乐美，去感受音乐所带来的乐趣，在音乐的学习中获得美的熏陶，让心灵得到净化。课堂上我经常让学生从多个角度来对歌曲进行审美解读。

二、良好的课堂文学素养是创设情境的前提

（一）课堂文学语言的准确性是创设情境的关键

音乐教师在教学过程中，应善于使用语言魅力，通过语言的表达来改变学生对音乐课程的认识，这便能够在帮助学生在基础环节上更好的吸纳及消化知识。教师语言技巧的运用应将音乐知识巧妙的结合在情境教学中，使学生能够充分的融入到音乐情境中来，以此为学生打造良好的教学环境。学生对于音乐知识的理解，通常存在着一定的偏差，若教师无法及时的发挥出语言艺术的优势，则易导致学生无法走向正确的音乐学习道路，这便对教师情境教学产生了一定的影响。因而文学语言是教师情境教学设计与创设必不可少的重要组成部分。

（二）富有感染力的课堂文学语言是进入情境的动力

感染力是教师将学生引入情境的重点要素。首先感染力的产生必须建立在课堂生动的基础之上，教师要能够在有限的时间内根据学生的基本学习特点来选择适宜的教学技巧，以此保证课堂教学的生动。其次在形象方面，需教师在教学内容的选择上必须能够贴近实际生活，通过提高学生音乐学习的基础意识，来保障教师教学的形象。如教师在教学工作的开展过程中，能够达到以上两项标准，则能够在较短的时间内使音乐教学产生极强的感染力，此时教师仅需为学生指明正确的学习方向，便可使学生主动的进入到教师创设的情境教学环境中来。

（三）组织有序的课堂语言是创设情境的保证

教师在教学语言的组织过程中，必须保证其能够环环相扣，继而不仅能够保证教师在教学过程中提高教学的连贯性，同时也为学生对教学知识的学习与分析创造了良好的氛围，此时教师便可将部分教学重点，添加到所设计的教学情境中来，以此让学生能够在教师所设计的教学情境中，主动的对每一个知识重点进行探索。以便于教师下一阶段教学工作的开展。

（四）语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致

处于小学阶段的学生通常理解能力较差，若教师教学语速过快，则易使学生在学习过程中，无法对相关的概念进行有效理解。此时便影响了教师情境教学的实际教学效果。所以为能够有效的提升教师的实际教学效果，应在实际的教学过程中，根据学生的基础学习能力，来调整课堂教学语速与语调，使其保持在学生能够接受的范围内。同时教学速度也需保持循序渐进，进而让情境教学能够有效的发挥出其重要作用。

教学情境的创设必须要与实际的教学标准保持一致，每一项教学重点均需要教师能够对其进行合理的安排，使学生在接触不同教学知识的同时，产生一种焕然一新的感觉，此时便能够更为有效的推动学生融入到音乐知识学习中来。

三、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段

小学音乐教学与戏曲艺术表演有着一定的共通性，其受众群体均对相关知识有一定的了解，但了解却并不深入。而教师的目的则在于让学生能够充分融入到实际的教学情境中来，以此达到学生深入了解音乐并读懂音乐的目的。所以教师可在实际的教学过程中，根据戏曲表演来获取一定的教学技巧，通過不同的教学知识表达形式来增加音乐情境教学的实际应用效果。

（一）运用眼神交流，创设正确情境

眼神交流较为考验教师对教学技巧的运用。通常在实际的教学过程中，学生之所以未能对知识的学习产生兴趣，其根本原因不仅是在学生学习能力差，同时与教师教学模式单一及教学技巧应用不灵活有着直接关系。所以在实际的教学过程中教师应加强对眼神技巧的运用，通过眼神交流来引导学生走向教学创设的教学情境中来，以此使学生对音乐知识教学能够产生浓厚的教学兴趣。

（二）利用肢体动作语言，深刻感受情境

肢体语言的合理应用极为必要，是提高学生自主学习意识的有效方法。教师在实际的教学过程中，可根据教学内容来选择适宜的肢体语言动作，并在不经意间展现出来，以此使有效的利用学生猎奇心理，此时在猎奇心里的作用，学生必然会对教师的肢体动作需要进行深入的分析与研究，在此过程中，便能够使学生迅速的融入到情境教学中。

（三）辅以面部表情，引领学生顺利进入情境

面部表情的有效利用不容忽视，是进一步加深学生对音乐知识印象的重要途径。教师要将面部表情的表达与眼神交流的运用加以融合，使教师面部表情的有效应用能够在音乐知识情境教学中发挥其重要作用。面部表情的应用并非是让教师来表演艺术，而是让学生能够放松心理状态，以便于更好的去接纳音乐知识学习，所以应用面部表情展开教学工作尤为重要，是推动学生逐步走向教师教学情境的重要方式。

四、结语

小学音乐的情境教学至关重要，是引领学生走向音乐殿堂的有效途径。同时对于推动学生的全面发展也有着重要意义。因而在下一阶段相关教学工作开展过程中，教师不仅要能够创设符合实际标准的教学情况，在教学引导方面，也需做好相关的准备工作。进而以便于学生能够在良好的教学环境中，更好的对相关知识进行消化与分解，此时便可为学生未来相关音乐知识的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄玉青.小学音乐课堂有效教学探析[J].未来英才，2015，（10）.

[2]王祥.情景教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2016，（90）.

（作者单位：新泰市刘杜镇中心学校）