浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学

麦结珍

【摘 要】本文笔者对农村中学数学课堂教学的现状、发挥多媒体技术优势促进农村中学数学教学进行了深入的分析，并结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

【关键词】多媒体技术；农村初中；数学教学

一、农村初中数学课堂教学的现状分析

随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，很多的农村数学教师的教学观念受到冲击：他们在意识到传统教学模式不足的同时也认同多媒体技术辅助数学教学的优越性，知道使用多媒体技术教学虽不能完全替代传统教学模式，但适时适度使用多媒体课件教学却能弥补传统教学模式的不足，从而达到传统教学模式无法达到的效果。因此如何发挥多媒体技术的优势促进农村中学数学课堂教学，探索理想的教学模式，使之适应现代教育的要求，是摆在我们农村数学教师面前需要首先考虑的问题。

（一）教师的教学方式方面

目前，农村初中数学教师们大多仍采用以静态和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物展示为辅的传统教学方式，教师上课使用课件的情况只是极少数。以笔者所在的农村初中为例，虽然学校的每间课室都配备了多媒体平台和电子白板，但大约一半左右的数学教师是完全不使用课件进行教学的，这些昂贵的多媒体设备在这些数学教师的课堂中只是发挥了实物展台的作用。

（二）学生的数学学习情况

在农村地区，由于许多学生的家长都进城务工，因此留守儿童较多。以笔者所在学校为例，全校接近一半的学生属于留守儿童，较城市而言，家长们对孩子的教育普遍不够重视，再加上爷爷奶奶的文化水平无力对其进行辅导，因此造成农村中学普遍存在生源质量较低，学生的数学基础普遍较差，两极分化比较严重。

二、发挥多媒体技术优势促进农村中学数学的可行性分析

（一）有利于学生对知识的获取和巩固

实验心理学家赤瑞特拉做了两个实验：一个是关于人类获取信息的来源的实验，实验结果表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另一个是关于记忆持久性的实验，实验结果表明：人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。数学多媒体课件由于文、图、声、色、像并茂，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。

（二）有利于激发学生学习的兴趣

数学的特点之一是内容抽象，枯燥乏味，很多农村初中学生有怕学、厌学的心理。多媒体手段的应用使数学课堂的表达形式得到了极大的丰富，可以避免传统数学教学中的“学习障碍”，如数学中抽象思维障碍、逻辑思维障碍、语言表达障碍等等。多媒体教学带来了声音、图象、动画，从而使学生产生想学、好学的情绪，这就将原本枯燥、乏味的数学知识变得丰富多彩，进而激发了学生潜在的学习积极性。

（三）有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率

尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来至少两个方面的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

三、运用多媒体技术优化农村初中数学教学举隅

（一）利用多媒体技术导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。如新课程人教版必修课中《三视图》，三视图的学习对于学生空间想像力以及直觉推理能力的培养起着重要的作用。笔者想到了庐山的险峻和美丽，于是笔者选择了两副气势磅礴的，最能体现那首描写庐山诗句的图片放在了ppt首页。

读诗并思考诗人是怎样观察庐山的？对你有什么启发？

横看成岭侧成峰，远近高低各不同；

不识庐山真面目，只緣身在此山中。

（横看、侧看、近看、身处山中看，注意从不同的方向观察事物，对比直观图是一个方向的平行投影，引出三视图，板书课题。）

学生对此很感兴趣，于是，三视图这节课在震撼与美丽中开始了。学生们探讨热烈，研究气氛浓厚。

（二）利用多媒体技术，培养学生思维的灵活性

数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来表示。在传统的教学过程中，“运动和变化的图形”要靠在黑板上“画”出来，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。而采用多媒体课件，就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动的、明显和自然。例如，在讲利用面积割补法证明勾股定理的教学时，因为涉及组合图形的割、补、拼、凑时，存在分割、移动的方法，有的解法还不唯一，如沿用传统教学模式教师很难向学生表达清楚，这时多媒体课件教学体现了它的优势，将组合图形分析得清晰、透彻，能充分调动学生思维的灵活性。

（三）利用多媒体技术，加强学生的理解能力

理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识，在几何知识教学中，如果把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解。

（四）利用多媒体技术，培养学生的观察能力

观察在数学学习特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。例如，在讲授圆的切线时，为了让学生认识圆的切线我先让学生发表意见后，再用多媒体演示：①下雨天，转动着的雨伞上的雨滴是顺着什么方向飞出去的？②砂轮转动时。火花是顺着什么方向飞出去的？这是两个关于切线的十分形象的生活实例，引导学生把实物图抽象成几何图形去研究切线如何判别，观察并想象，由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察。引发学生的思维，学生在观察与思考的过程中，欣赏动画，动手画图，既发挥了他们的抽象想象能力。又锻炼了作图能力，这样让举生观察后建立了清晰的圆的切线概念，并能正确地画出圆的切线，使学生在轻松愉快的学习中掌握了知识。

“尺有所短，寸有所长”，多媒体教学与传统教学各有利弊，多媒体教学不能完全取代传统教学模式，农村初中教师应在深入研究教学内容和学生学情的基础上合理运用多媒体技术，使多媒体教学在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，形成一种新型的教学模式。

参考文献：

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