小学数学教学有效性的思考

朱利营

摘 要：根据课程改革的要求，小学数学教学是否具备有效性，要从学生积极性的调动，学生动手能力的培养，良好学习习惯的形成，学生潜能的发挥，创新能力的培养等方面进行评价。本文对提升小学数学教学有效性的策略进行了论述。

关键词：小学数学；教学有效性；教学策略

一、创设富有趣味的教学情景，引导学生积极参与学习

现代教学理论指出，教学过程既是教师“倾囊相授”的讲解过程，同时也包含了学生认识知识、理解知识、掌握知识的知识内化过程。因此在实际教学中，教师断然不能自顾自地“唱独角戏”，而是应该教导结合以吸引学生的注意力，提升其学习积极性，并引导学生踊跃参与教学，提升教学实效。在小学数学实际教学中，为有效提升学生的学习积极性，教师就需要结合其认知特性，创设出契合学生认知能力的教学情境。小学生由于受自身认知能力的限制，引导其参与教学活动的关键因素之一就是教学的趣味性。因此，小学数学教学中，为有效引导学生参与到学习活动中，教师就应该有效地整合教学资源，创设出富有趣味的教学情景。如在讲解“加减法”内容时，教师可以创设一个“购物情景”，即让学生模拟“买卖”情景，一位学生扮演商家出售“纸笔”，另一位学生去购买文具。创设如此教学情景的主要目的是联系生活实际提升学生的学习兴趣。

二、“教学做合一”，培养学生的实践能力

“教学做合一”教育思想从本质上阐释了实践与理论教育的内在联系，论述了实践活动对理论知识的深化作用。立足小学数学教育实际，我们应该运用“教学做合一”理念，实现教学过程的全面开放，以此培养学生的实践能力。

譬如，在进行“平行四边形和正方形的面积”有关内容的教学时，为有效提升理论教学实效，并促使理论与实践的融合，提升学生知识内化的效率，教师就可以通过组织学生完成“数格子”“折一折”“量一量”等实践活动，让学生从实际出发探究、学习并掌握理论知识。

三、充分发挥学生的个体潜能

不同的学生对于学习的需求也不尽相同，有的学生喜欢无拘无束地自主学习，有的学生则更加倾向于“从师学艺”，有的学生甚至喜欢通過提问进行学习。总之，小学数学日常教学也需要在一定程度上满足学生的本质需求，如此才能有效激发其个体潜能，提升教学实效。因此在教学实际中，教师应该广泛搜集学生的学习意见，针对不同类型的学生采取不同的教学策略。

譬如，为实现课内外一体化，教师应该根据学生的不同特点展开辅导工作。对于喜好自学的学生，需要帮助其搜集适当的自学资料并做好注解工作；针对习惯教师引导的学生，可以通过录制微课的形式让学生“回到课堂”；针对喜好提问的学生，可以组建一个聊天室，通过网络进行实时的交流学习。

四、帮助学生形成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生终身受益的精神财富，是引导学生“活到老，学到老”的不竭动力。除此之外，良好的学习习惯也能够有效地规范学生的学习行为，从而提升其学习效率。因此在小学数学教学阶段，教师既需要传授学生必要的知识技能，同时也应该采取科学措施培养学生良好的学习习惯，为其今后的学习奠定坚实的基础。

譬如，针对个别学生在习题训练中存在的“盲目训练问题”，即将习题训练当做任务，缺乏必要反思，教师就需要帮助学生改正上述错误的思想观念，帮助其形成“一边练习，一边反思”的良好习惯。

五、加强创新教育，培养学生的创新意识及能力

“创新”在任何时代都发挥出了巨大的作用，因此创新也是教育亘古不变的主旋律。目前，我国正处于蓬勃发展及社会转型的重要时期，在此阶段，国家更需要创新型人才去推动社会的发展。因此在小学数学实际教学中，教师也应该顺应时代发展的趋势，着重加强创新教育，培养出具有良好创新意识及能力的学生。

譬如，在教学圆周长公式C=2πR的过程中，为有效培养学生的创新能力，教师需要积极引导学生进行探究学习，并在探究过程中发现问题、解决问题。在教学实际中，教师应该给予学生探究知识的机会。如教师可以引导学生自主设计实验验证“圆周率π”的取值科学性。在如此的问题情景下，诸多学生一定能够进行科学有效的思考。部分学生通过研究π与R、C的关系，设计出了不断改变圆周及半径，并计算π值的方法，成功有效地验证了π值的科学性。在此过程中，学生通过思考探究不仅巩固了知识，同时也形成了良好的创新意识及能力。

综上所述，在小学数学教学中，为增强教学的实效性。教师就需要激发学生的主观能动性，并激发其个体潜能，通过实践教学及创新教学，培养学生良好的动手能力及创新能力，从而有效提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]苏德强.生活、实践、创新——浅谈陶行知教育思想对小学数学课堂教学的启迪[J].福建陶研，2011（Z1）.

[2]张彩花.如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[J].新作文：教育教学研究，2009（16）.