浅谈如何开展小学语文作文教学

孔祥海?胡加祥

摘 要：目前，尽管教育体制已经相对完善，但是学生很多方面的能力还没有得到根本性的提高，特别是语文写作方面。作文教学是语文教学中非常重要的环节，特别是小学阶段。本文主要探讨了如何开展小学语文作文教学。

关键词：小学语文；作文教学；写作能力

一、创设情境，提高小学生的写作兴趣

情境教学法是一种行之有效的教学方法，特别是对于年龄尚小的小学生来说更是如此，教师要善于应用情境教学法进行教学。情境教学法一般指的是教师在教学过程中根据所讲内容有目的地、适当地引入或是创设以实物形象为主体的鲜活场景，以引起学生的代入感，从而帮助学生理解教学内容。创设的情境应来自于生活，贴近生活，是学生能够接触的，是对社会和现实生活进行合理加工后呈现给学生的一种形式，如生动的语言描述、分角色扮演等。情境教学法的成功与否关键在于能否吸引学生的注意力，能否活跃学生的思维。比较常见的情境模式是创设故事情境。因为小学生的思维正处于起步阶段，对很多东西理解不了，但是每个小学生都喜欢故事，习作往往也是从故事开始的，生活中的故事无处不在。因此，创设故事情境是最行之有效的一种方法。教师可以运用生动的语言和丰富的肢体动作，将学生引入故事中去，让学生感受日常生活中发生的一些事，然后写下来。教师本身必须要有发现故事、发现美的能力，然后做学生的榜样，鼓励学生发现并记录生活中的故事。小学生初学写作，需要教师给予更多的鼓励，因此，教师在进行作文评价时，要保护学生不太稳定的写作热情，即使学生写得不太好，教师也要委婉地给予指导，从而取得较好的教学效果。

二、注意词汇积累，为写作打好基础

要想写作，词汇是基础，如果没有大量的词汇积累，学生即使有什么感受，也很难用合适的词把它表达出来。词汇积累从一年级开始就要重视起来，教师要引导学生在课堂及日常生活中积累词汇，其中阅读是一种比较好的方法。通过大量的课外阅读，能丰富学生的词汇量。对于写作，许多学生感觉比较困难，不知道写什么，其实这是一种常见现象，还是积累少的原因，教师可引导学生对身边熟悉的事物进行描写，或是自己熟悉的人如爸爸妈妈等写起，这些日常生活中的事都是小学生可以写作且容易写作的。如在写人物时，教师要引导学生注意体会课本或课外阅读材料中的人物描写是怎么样的，用的什么词汇，描写外貌都用了什么词汇，描写穿着都用了什么词汇，人物说话是怎样的。通过观察描写这些相对简单的事物，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了写作能力，积累了词汇量。

三、开展课外阅读，提高学生的写作能力

1.课外阅读能吸引学生的写作兴趣

课外阅读材料不同于课本，其内容更丰富，故事也更多，题材更多样。不同水平和不同兴趣点的学生都能找到自己喜欢的阅读内容。尤其是在学生自主选择课外阅读材料的情况下，其深度和行文形式一般是自己喜欢的，兴趣相对来说更浓厚。

2.课外阅读能促进素材的积累

小学语文教材内容有限，但因每一篇都是精品，教師一般会详细解读文章结构、写作手法等，然后总结分析作者想要表达的核心内容。但是课外阅读就不同了，适合小学生阅读的材料很多，教师指导学生的方法在这时就发挥了作用，可以更好地帮助学生理解所读的课外读物，长时间下来，学生自然会积累许多素材，素材积累到一定程度，自然会发生质变，写文章就会有血有肉了。

四、培养学生的观察能力

许多学生觉得没有东西可写，大多是缺乏细致的观察能力。小学生由于心智发育的原因，大多没有主动观察的意识，因此教师必须引导学生进行观察，培养其观察的意识。仅有观察意识还不行，观察是一种能力，需要锻炼，观察能力强的人稍加观察就能发现事物的许多特点。小学生的观察能力比较弱，教师可帮助学生学习基础的观察方法，然后看学生怎么去观察，最后再把课堂交给学生，让学生自主交流。通过交流的过程可发现虽然大家观察的都是同一个事物，用的也是最基本的观察方法，但是观察角度千差万别，有的可能从颜色和质感方面进行观察，有的可能会从体积和重量方面进行观察，有的会观察整体，而有的却格外关注细节。教师要留意学生观察的特点，以便更有针对性地进行教学指导。

总之，教师在小学语文作文教学中，要突破传统思维，从培养学生的写作兴趣入手，多积累词汇，并联系实际培养学生的观察能力及课外阅读能力，紧密联系生活，加强写作教学与阅读教学的结合，丰富学生的写作素材。同时，教师还应积极尝试，总结新的教学方法并灵活运用，创设情境，激发学生的写作热情，以达到使学生主动写作的目的。

参考文献：

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