音乐人才培养中对话教育模式的探究

姜晨

摘 要：“对话”是人与人之间交流的重要方式，也是人们获取信息的重要手段。在音乐教学中使用对话教育模式能够使音乐课堂氛围更加和谐，也能使学生更有效地掌握课堂内容。文章主要从对话教育模式在音乐课堂中的意义、当前存在的问题及改进措施这三个方面进行简要分析，希望能够更好地促进对话式音乐教育模式在高校音乐人才培养中的作用。

1.对话教育模式在音乐人才培养中的重要意义

一方面，在音乐课堂中采用对话式的教学模式，克服了传统音乐教学中师生之间缺少交流，课堂上缺乏互动和反馈的弊端。教师通过对学生的引导，启发学生思考、表达，既能了解学生掌握的情况，又能给学生答疑解惑。另一方面，对话式的教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣，教师在对话式的音乐教学中不是充当課堂内容的“灌输者”，而是引导者，应引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，从而激起学生学习的主动性。

2.当前音乐对话教育模式中存在的问题

（1）传统教学模式的制约。我国在音乐专业人才的培养方面一直采用的都是比较传统的模式，即使学生经过多年的学习进入了高等学校中，开始学习音乐，但是由于我国在高等音乐教学方面缺乏更先进、有效的教学经验，导致学生所学的知识与未来就业脱轨；还有就是由于教师和硬件设施资源的限制，导致我国当前针对专业人才进行培养的音乐专业课上班级的人数都普遍比较多，大多数高校仍然采用由教师主导的教学模式，这就导致学生在课堂上缺乏与教师的对话和交流，教师对学生也不能进行正确引导，这些传统的教学模式严重制约了对话式教育模式在音乐课堂中的开展。

（2）教学手段单一。教学手段不够丰富是当前对话式教育模式在音乐课堂中开展时面临的另一个重要问题，虽然我国对于课堂改革十分重视，但是音乐课堂的教学方式却仍然流于形式。课上教师只是单纯地介绍知识点，教师以讲为主，这种单调的、没有互动的教学手段导致学生对音乐理论课提不起兴趣，不能够很好地提升学生的知识内化能力，也就不能重塑并提升音乐人才的综合素质。

3.对话教育模式在音乐人才培养中的实施措施

（1）发挥学生的主体作用。学生是课堂主体，尤其是在高校的音乐课上，更应该充分发挥学生的积极性和主动性。一方面，应当充分发挥教师的引导作用，教师应当为课堂奠定基调，不要把知识“一股脑”地灌输给学生，要激发学生自己去探索音乐知识的内在逻辑；另一方面，在课堂上学生的讨论时间、与教师的交流时间应得到充分的利用，教师要大胆地让学生自主讨论，给他们充足的时间去思考和探讨，从而更好地保障学生在对话教育教学过程中的主体地位。

（2）合理安排课堂，不断提高学生水平。为了更好地在音乐课堂中贯彻对话式的教育模式，第一，教师应当在课堂上与学生开展对话，站在与学生平等的位置上，鼓励学生抒发自己的意见，与学生交换思想。通过互动交流的方式，使知识得到深化、内化。第二，应当鼓励学生之间的对话交流，作为高校的音乐人才，学生之间的思想交流和碰撞，往往能够取得不一样的效果，促进他们互相进步。

（3）尊重学生的个性。在对话式的音乐人才培养模式中，我们应当充分尊重学生的个人见解。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”音乐作为一门艺术学科，没有一个标准的固定答案。尤其是高校中的音乐人才，往往对音乐有自己独特的看法，教师要做到引导学生表达个人意见、思想，鼓励他们抒发自己的见解，彰显个性。

对话教育模式是培养优质音乐人才的一种重要方式，对我国高校的音乐教育有重要的意义，为了更好地发挥对话教育模式在音乐教学过程中的作用，我们应当让学生成为教学的主体，教师与学生在良好的互动交流中完成教学过程，使教学内容最大限度地内化为学生的知识构成，从本质上促进高校音乐教学的发展和完善。

参考文献：

[1]曹宜冰，余 静，何祥健.对话式教学在大学通识课堂中的应用研究[J].音乐时空，2016（10）.

[2]赵彬宏.对话理念对音乐学科教学的渗透研究[J].渭南师范学院学报，2012（8）.