高职英语教学中学生职业能力培养对策

郭爱君

摘要：大学英语作为一门公共基础课程，目的是培养学生的英语职业能力。然而目前高职院校的英语教育中，不少学校依然以应试教育为主，在英语教学中不重视对学生职业能力的培养。近年来，随着国际化程度的不断加深和外贸经济的迅速发展，我国对职业英语人才的需求不断增加。本文将通过分析目前高职院校职业英语培养的状况，研究英语教学中职业能力培养的对策。

关键词：高职英语教学；职业能力；培养方法

一、英语教学中培养学生的职业能力

职业能力是指学生在某种岗位工作中能够运用的综合能力，以及完成这一专业工作所需要的知识技能。学生的职业技能不只是从课堂上获得的；同样，高职院校的英语学习也不只是在课堂中进行的，而是应该让学生在掌握一定英语知识的基础上，提高英语交际能力。

对于高职院校的学生来说，他们的职业能力就是能够运用英语知识解决工作中所遇到的问题，通过英语完成基本的交际，明确传达出自己想要表述的信息以及情感。职业能力的培养贯穿于高职学习的全過程，其中英语学习包括听、说、读、写、译各个方面的技能，以及学习方法、跨文化交际等重要组成部分。因此，教师应该注重培养学生的职业英语交际能力、团队合作能力以及用于开拓创新的学习能力。

二、高职英语教学中职业能力培养的现状

1.英语教学的目的性不强

大学英语是一门重要的必修课，但长期以来，大学英语都只是一门教授英语基础知识的学科，被当作公共基础课。多数学生虽然认同英语职业能力的重要性，却不能深入了解相关具体内容，英语学习基础较差。很少有学生真正将英语用作日常交际的方式，更谈不上在实习或是相关工作岗位上用准确、流利的口语与外方交流。高职院校的英语教学偏向于单一的基础理论知识教学，缺乏实践应用，师生都只是把英语学习当作应试的手段。学校的英语教育还停留在应试教育的基础上，难以达到培养学生职业能力的目的。

2.教材陈旧，教学方法落后

很多高职院校的英语教学依旧沿用过去的教材，课本内容与实际脱节，教材课后练习题少，教师不方便设计相应的教学活动，无法锻炼学生的综合能力。英语教学方法落后，很多院校甚至依然采用教师板书的传统教学方法，没有应用多媒体教学，课堂上能够呈现的信息十分有限，无法有效激发学生的学习兴趣。

3.英语教学的专业针对性不强

仍有部分高职院校沿用缺乏职业特点的普通英语教材，专业针对性不强，比如，计算机专业的学生看不懂产品说明，电子专业的学生看不懂英文技术资料，导致很多学生产生了英语学习与本专业联系不大的想法。

三、高职英语教学中培养学生职业能力的对策

1.选用与专业相关的适用性教材，教学内容要与时俱进

教师要求学生模拟相关专业的应用英语场景，使其体会到英语学习在日后工作中的价值，增强学生英语学习的能力和兴趣。

2.教学中充分利用现代化的教学手段

高职院校可以借助各种实验室、实训基地甚至虚拟现实课堂对学生进行职业能力的培养。

3.注重考核评价方式的多元化

教师要一改传统以考试成绩为主的期末考核方式。期间可以综合学生的出勤率、课堂参与情况以及情境训练等方面的表现来评价学生的成绩；也可以鼓励学生在校参加英语职业能力考试，为今后的就业增加砝码。

四、结语

总而言之，目前高职院校的英语教学要立足于学生职业能力的培养，在教学过程中要有针对性地展开教学；教学内容要及时更新，紧跟社会对英语职业能力的要求，贴近岗位实际需求，实现教学方式灵活多样化；要通过多种教学方法，提高学生的综合素质，使英语教学侧重于英语职业能力的培养，使学生成为社会发展所需要的优秀职业人才。

参考文献：

[1]耿霞芳.高职英语教学中学生职业能力培养的现状分析与改革策略[J].职教通讯，2015（30）：15-17.

[2]王萍，李爱萍.从语用的角度谈在高职英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养[J].课程教育研究，2016（10）：107-108.