浅谈如何在教学过程中提高学生的创新性

王倩

生物学上把器官、细胞作为人体部分可以自动完成一些生命活动，称其为创新性。康德也認为“应该蕴涵能够”（Ought implies Can），即理性的个人，想要成为一个道德的存在，就必须具有一种有意识的选择自由。人作为生命个体有自己独立的思维及其主观能动性。创新性学习，是指学生能够根据自身的认知水平和需要，创新确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能有效自我评价的学习行为。它突出强调了学生在学习过程中要发挥主观能动性，并真正树立学习的主人翁意识。学生如果能在学习过程中发挥其主观能动性，即进行创新性学习，可以使学习达到事半功倍的效果。那么，如何提高学生学习的创新性呢？通过本课题的研究，笔者在此提出以下观点。

一、培养学习兴趣，唤醒创新意识

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣的高低将会直接关系到学生学习热情的高低，而且学生的学习兴趣还会成为学生学习的内在动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从某种程度上讲，兴趣是学习最好的老师，若是学生始终对学习持有高涨的兴趣，则会进一步增强学生的学习动机，进而推动学生学习，使其在整个学习期间处于积极情绪状态中，有效鼓舞学生学习。就算是学生在学习中遇到困难也会因为兴趣表现出顽强的钻研精神，否则没有兴趣，他只是被动地、形式地掌握知识，在学习过程中遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所以在引导学生创新学习的过程中，教师必须积极激发学生的学习兴趣。例如，在教授初一政治第一单元第一框“多彩的生命世界”时，笔者先设置问题，让学生说说自己所知道的生命种类，然后让学生思考，如果其他生物全部灭绝世界会变成什么样。通过此问题的设置引起学生的学习兴趣，进一步进行课堂教学。亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”任何一个学生的好奇心都是很强的，教师在教学过程中若能抓住学生的这个特点，根据教材内容创设悬念，设置疑点，必定能创造出良好的学习情境，以此激发学生强烈的学习兴趣。

二、以学生为中心，开展多样化教学

教学是传递信息的重要途径，是一个系统性工程。 随着时代的发展，新科技、新理念等不断推陈出新。对于传道授业的执教者而言，为了达到高的授课质量，教学的趣味性与多样性面临更高的要求。学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。如果教师在教学过程中能够以学生为中心，提高其教学多样化，使学生能够在“变”中学习，这样更易于发挥学生学习的创新性。就初中政治科目来说，内容简单，但实际运用强。如果只是照本宣科，一味地要求学生死记硬背，反而使学生被动，不能取得很好的学习效果。因此，笔者在教学过程中运用多种教学手段，展开多样化学习。例如，在讲到初一第一单元最后一个框题“迈好青春第一步”时，笔者以一曲TFboys的《青春修炼手册》导课。当学生听到熟悉的旋律时都振作起精神，很多学生还跟着小声哼唱起来。在讲述新课时，笔者再以TFboys的青春奋斗之路为例作以引导，学生很快就可以开展创新学习，导学案完成得又快又好。在电影《阿甘正传》里面有句台词 “我妈妈常说，人生就像一盒巧克力，打开之前你无法知道会吃到什么味道”，我希望我的课堂教学就像阿甘手上的巧克力盒子一样，形式丰富多彩，学生不知道我今天采用哪一种教学手段，永远保持着对课堂的期待，从而提高学生的学习创新性。

三、进行信心激励，激发学生的创新力量

激励属于激发人的学习动机以及调动人的学习热情的关键性手段，同时也是心理教育工作的必要原则之一。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学过程中要注重学习成果的激励作用，在教学中要利用多种形式对不同层次的学生进行激励，让学生体会到成功的喜悦。只有有了成功的喜悦，才能让学生有满足感，才能激励学生主动学习，学生在主动学习中才能不断地追寻这种成功的喜悦，这种良性循环对激发学生的创新力量有着巨大的作用。在学习过程中，教师要多使用激励语言，多用“了不起”“很好”等词语鼓励学生学习。尤其是政治课，有时候学生自己可能没有按照书本内容来回答，但只要言之有理都应该对其进行鼓励，增强学生的自信心。“自信心是创造力的要素之一”，教师的这种激励性语言会给学生以学习信心，从而有效调动学生的主动性和积极性。

总之，如何在课堂教学中发挥学生的创新性是一个十分复杂且重要的问题。在实施素质教育的过程中，教师要千方百计地使用各种方法培养学生的创新学习能力，在教学活动中促使学生去探索、去思考，以此达到最佳的教学效果。