浅谈小学生自主阅读在小学语文教学中的策略

王聪

摘 要：阅读能力是整个语文教育阶段最重要的内容，阅读对文章的理解和情感的表达会形成一个自我认识，能够很好地帮助学生去了解整个文章的脉络，更是促进自身全面掌握语文脉络基础的重要方式。但就目前的教育来看，尤其是小学教育，学生自我阅读能力极为薄弱，基本上对阅读没有全面的认识，老师教什么，学生就听什么，而涉及课文以外的内容，则更是知之甚少。文章就要全面阐述培养小学生阅读习惯对于成长的重要性。

新课改背景下，语文教育有了新的突破，作为教学中重要的组成部分，阅读同样受到了教育者们的关注。阅读能力的好坏直接影响语文成绩，而对小学语文而言，让学生形成自主阅读习惯是整个语文教育阶段最基本的教育内容，也是对语文有初步认识的起点。良好的阅读能力可以有效帮助学生摸清文章的脉络，了解文章所要表达的情感意义，增加自己的语感需求，但就目前的情况来看，小学生对自主阅读认识不清，这严重阻碍了语文发展的进程，影响学生在以后接受进一步教育时，对于语文深层次文章的理解。

一、小学生在學习中遇到的阅读阻碍

1.网络环境影响学生培养自主阅读的兴趣

现代的教学环境和以前的教学环境天差地别，互联网高速发展的今天，为学习生活提供了诸多便利。但同时也让孩子逐渐养成了厌学的心理，反而对互联网有所依赖。小学生自身克制力差，对于能够激发自己兴趣的事倍加注重，这也是导致小学生沉迷网络的原因。也因为这样的因素，造成阅读成为影响孩子接受快乐的羁绊，从而对阅读感到厌烦。即便是让他坐下来进行阅读，他的心也不会沉入到课外读物所表达的故事情节里，相反会时时想念网络中的游戏情节。可以说，网络的发展是阻碍小学生形成自我阅读习惯的重大原因之一。

2.学生缺乏自主阅读意识

小学生自我控制能力弱，能静下心来阅读文章的少，换而言之，小学生缺乏自主阅读意识，对于阅读始终停留在上课读写阶段，课外阅读的概念还未形成。读书对于大人来说或许是一件极为容易又轻易办到的事，但对于小学生来说，就变成了障碍。一是认识的字有限，读起来费劲，还得对照拼音来看，极大影响书中内容的连续性；二是读书对于小学生来说就意味着学习，放学回家应该是休息的时间，在学校才是学习的时间，因此学生的课下读书意识尚未形成。

3.接触读物少，完全依靠老师推荐来选择读物

小学生对于书的概念仍旧停留在课堂阶段，了解的课外读物少之又少，这也局限了小学生选择读物的范围，只能依靠老师的推荐来读，但哪个喜欢读，哪个不喜欢读，只有小学生自己清楚。只有遇到自己不喜欢读的书自然而然就开始厌烦，开始讨厌读书，只有遇到喜欢读的书，才会继续进行下去。

二、小学生培养自主阅读的重要性

1.增长课外知识，提升综合素养

经常阅读的人通常有较好的阅读能力，而好的阅读能力可以很好地把控文章的脉络，对于知识的理解能力往往要高于不经常阅读的人。而经常阅读的人，所掌握的知识面广，对于培养整体的素质素养能起到促进作用。在传统的教育模式下，教师对学生的授课方式单一，学生未能形成自主阅读的习惯，时间长了，学生便对阅读失去了积极性和主动性。在成长的过程中，阅读量不足，脑袋中所储备的知识信息不足，对于知识的了解的广度不够，这些都阻碍学生价值观的形成。久而久之，在以后的工作中也会受到很大的影响。

2.提高学生自主学习意识

小学生自主阅读能力的培养不仅仅在阅读内容上，还包括在自主学习上。随着自主阅读能力的提高和思维方式的扩展，学生对问题的看法就有许多种见解，而不会无知。古语云：胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。小学生的自我阅读能力逐步提高，对于课外读物的阅读量自然而然会上升，课外知识的积累也会逐步的增加，对语文写作可以信手拈来，在语言表达上可以出口成章。这是一种文化积累到一定程度时的一种自信，更是自主阅读带来的表现。由此可见，自主阅读从小培养的重要性。

3.提高学生独立思考能力

现在的学生缺少的就是一种独立思考的能力，在传统的教育模式下，学生的思维模式被教师固化，再解决问题时如果想不出来就可以看答案，或者教师直接公布答案。完全没有给学生一点的思考时间，严重局限了学生自我思维发展的意识。而随着国家教育的改革发展，教育逐渐的侧重于学生的素质教育，对于学生自主阅读能力有了全新的阐释。在这样的情况下，大力培养小学生自主阅读，不仅是要让学生形成阅读习惯，改善学生知识层次，更是要让学生保持自己的思想方式，有属于自己的思维模式和观点。

三、小学生自主阅读的策略

1.语文老师应正确引导小学生阅读

小学生在阅读的过程中会有很多的问题，作为老师不应该直接将自己在阅读中获得的感想和收获全部告诉学生，这不仅不会让学生学会自主阅读，反而会让学生变得不会思考。因为惰性是人的劣根性，尤其是对小学生而言，一旦形成坐享其成的观念，就不会再有勤劳的理念。因此，小学生在阅读的时候，老师要起到引导的作用，通过不同的方法帮助学生解读阅读中遇到的问题。不过有一点要提一下，教师在引导的过程中不要以授课教育等方式，而要旁敲侧击，一步一步地帮助学生去思考，这样下次再看到类似的文章就会想到该如何去思考。

2.语文老师应提高学生课堂参与度

阅读对于语文来说很重要，培养良好的阅读能力对于小学生来说更为重要。但由于平常课堂上语文教师是课堂的领导者，以其节奏来讲课，学生全程下来只是坐在位子上听，这也是为什么学生会感到枯燥的原因。所以，面对阅读性文章的时候，老师可以提前进行阅读一遍，大致了解相应内容，对于角色内容，老师可以分配不同的学生来进行语境模仿，这样会大大提升学生的阅读兴趣，积极参与到课堂中来表现自己。当然，针对寓言故事可以通过学生情景剧来加深学生对于文章的理解，这样就能成功化解语文课堂的枯燥。

3.老师应尊重学生自我阅读图书选择

大部分学生不会自己参与到阅读中去，除非是他们感兴趣的书。针对这点，老师就要考虑学生对图书的个性化需求，满足学生的自我阅读习性，并且与老师自己形成平等对话。只有学生选择自己喜欢的读物进行阅读，才会对文章内容形成自己的看法，对于陌生文章，老师就要结合故事内容来展开思路解析，如此一来学生自主阅读的积极性就调动起来，学生就迈出了阅读的第一步。

四、结语

小学生形成自主阅读习惯很难，这里就需要老师进行引导，循序渐进，让学生自己喜欢上阅读。新课改后，教学内容逐步朝着学生靠拢，而老师对学生在小学语文中自主阅读遇到问题的引导，也极大地改变了以往老师一对一的指导方案，这是新课改下的一种对旧小学语文教育制度的反思，更是社会文明的进步。

参考文献：

[1]赵海标.小学高年级语文阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2014（38）.

[2]路云霄.小学语文阅读教学中需要注意的几个问题[J].小说月刊（下半月），2015（12）.

[3]董建利.浅谈小学生自主阅读在小学语文教学中的策略[J].科技资讯，2012（17）.