体验式学习在小学数学教学的应用探析

管善福

摘 要：传统教学模式过于重视实效性，从而忽视了终身教育的意义所在。虽然在某些方面分数、成绩的重要性不可否认，但是考取高分数并不是教育的核心目的，更不能成为其唯一目的。文章从体验式学习的含义及特点出发，结合教学实际对体验式学习在小学数学教学中的应用策略进行探析，以期对推动教学改革有所帮助。

体验式学习是一种以学生为主体的新的学习方式，在教学实践中，教师根据具体的问题，设置教学情境，让学生在情境中融入情感，强化学习的体会，从而在获得知识的同时，也能够实现思维的发展和情感的培养。

一、体验式学习的特点

体验式学习作为一种新的教学方法，其在应用中体现出以下特点：第一，实践性，体验式学习强调的是学生对学习过程的感受，而要想让学生更真实地体验知识，就应该将知识溶解在实践中，这样学生參与操作的过程也就是理解、体验知识的过程；第二，扩展性，在体验式学习的过程中，教师不能将教学过程仅限在学生课本教材中，而是应该从更广阔的视野中，为学生提供丰富的教学素材，进而从多个角度体验和感受新知识；第三，自主性，体验式学习的主体自然是学生，这对其自主学习能力必然会提出更高的要求，在传统教学中，学生的学习几乎是在教师的“全权负责”下进行的，许多学生已经形成了“等、靠、要”等惰性心理，因此，教师在体验式学习的应用中，应该有针对性地对学生的自主性进行锻炼与培养。

二、体验式学习在小学数学教学的应用策略

1.创设情境，激发学生的学习欲望

建构主义认为学习的过程需要依托一定的情境，因此，在小学数学教学实践中，教师要想提高学生的学习体验，就应该重视对情境的创设：第一， 重视对生活化情境的创设。数学离不开生活，在小学数学教材中，随处可见生活化的教学案例，因此，教师在教学设计中，应该从小学生的生活实际入手，营造熟悉的生活情境，这样不仅可以缓解学生学习新知识的紧张心理，还能够让学生将相关的生活经运用到知识理解中来，从而调动其学习的积极性，例如，在“长度单位”的教学教学设计中，教师可以从生活用品入手，让学生在实际测量中，体验1米、1分米、1毫米所对应的生活实物，从而将抽象概念实物化。第二，教师应该善于利用多媒体设备，让学生在教学设计中，适当地插入一些图片、数据、色彩等，以吸引学生的注意力，并让学生在丰富多彩的数学课堂上获得更直观的体验。

2.注重实践，强化学生的切身体验

实践是知识获取的主要途径之一。体验与实践密不可分，因此，小学数学教师在教学设计中，应该为学生安排实践机会，让学生在动手操作的过程中，发挥主观能动性。在体验式学习中，教师要根据教学内容的实践性，为学生设计更加有利于操作的课堂环节，例如，在“年、月、日”的学习中，2月是一个特殊的月份，教师在教学中，可以为学生安排自主设计日历的环节，这样学生就会在日期的观察和设计中，发现闰月出现的规律，并了解其出现的原因，进而强化记忆。此外，教师还应该多为学生设计有实践价值的作业，如在学习了混合运算后，可以让学生进行一次独立购物，并根据购物经历设计一道数学题，然后在课堂上与学生分享经验，进而强化知识体验。

3.融入情感，提高学生的思想认识

在传统教学过程中，教师过分强调知识学习的结果，而忽视了情感教学，在新课程改革的背景下，教学目标不仅包括知识能力，更包括情感、态度和价值观，因此，在小学数学教学中，教师应该主动摆脱机械教学的弊端，扭转沉闷的教学氛围带来的低效，在教学过程中，一方面融入更多的情感；另一方面加强对学生的情感引导，在小学数学教学中渗透德育教育和人文主义理念，让学生在更加自由、和谐的氛围中，丰富情感体验。

三、结语

近年来，在教学改革的推动下，越来越多的教育工作者，开始重视教育中“人”的价值，而体验式学习就是对以人为本的教学理念的践行，在小学数学教学中，开展体验式学习，不仅有利于培养学生对自主课堂的兴趣，还能够增强学生的独立性、自主性，进而推动教学目标的全面实现。

参考文献：

[1]吕 莉.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（4）：57.

[2]胡小梅.体验式教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版），2010（9）.