小学低年级阅读之我见

姚少娟

摘 要：低年级的阅读教学至关重要，培养学生的阅读兴趣也是课程标准的难点、重点，学生只有对课外阅读充满兴趣，又有适合自己的课外读物，还有良好的学校和家庭环境的熏陶，才能让学生积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，才能主动读课外书。

一、激发学生课外阅读的兴趣

让学生感受到阅读的乐趣是最关键的，特别是小学低年级的学生，孩子的乐趣需要延伸、激发，我认为激发学生主动阅读的方法有以下几点。

1.利用分享故事激发学生的阅读兴趣

低年级的孩子最喜欢表现自己，因此可以开展读课外书的活动：谁认为自己读了精彩的故事，阅读课上由他来展示；谁认为自己读的书最有趣，给他机会推荐好书；谁想交流自己对哪本书的看法，全班争鸣一下未尝不可。总而言之，给予孩子展示的平台是阅读的动力。

2.组织各种形式的竞赛，激发学生阅读兴趣

低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。老师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。活动形式如口头表演童话剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。让每位同学都能参与，会收到事半功倍的结果。学生不但能学到知识，而且能感受到参与的快乐。

3.让孩子反复品读，寻找阅读情趣

阅读一篇童话故事，先不要急着去分析这个故事要告诉我们什么道理，而是要以一个孩子的眼光，用孩子的心理，反复朗读和感悟：故事中最吸引孩子的是什么？他又是如何体现童话所具有的独特味道？

有些童话在成人看来是不符合生活逻辑或是不屑一顾的，但那是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现，是他们真情的自然流露，并通过语言、情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。但由于低年级学生的理解能力有限、阅读能力也有限，所以对作品中的情趣，很多时候都要靠老师去指点、发掘。所以，在教学前，教师应细心体会和品味，发现童话故事的情趣点

二、指导学生选择适宜的课外读物

低年级学生年龄比较小，所以教师可以指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。像儿童诗、绘本、古诗、三字经等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，還可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。当然，这个一定要根据孩子的喜好，莫要让孩子把这些真当成一种压力。

实践证明把课外的阅读材料有意识地引进语文课堂的教学之中，使学生的个别阅读和集体的共同阅读相结合，不仅能够激发学生对课外阅读的兴趣拓宽了学生的阅读面和阅读量，而且还增强了学生阅读的自信心和自主性。

三、做好对家长的指导工作，营造书香家园，推进课外阅读

指导家长帮助孩子买书、藏书、读书并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。一个好家长就是最好的榜样。家长可以在家里陪孩子阅读，并和他们分享自己对书的喜好。同时，建议家长帮助孩子找到合适的书籍，切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利，不束缚学生，但也不能放任自流，如果只是让学生按自己的兴趣“自由阅读”，教师对学生读了哪些书、怎么读、有什么收获等不闻不问，那么如“鸡皮疙瘩系列”“卡通漫画系列”等追求惊险刺激的快餐式读物就会成为学生课外阅读的“主食”，课外阅读也就成了“休闲消遣娱乐型阅读”。

阅读不仅是人在学生时代所必需的，也是人的一生所必需的。为了让孩子们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。我们必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。从小学开始，扎扎实实，让阅读变得快乐，变得轻松，变成习惯，让阅读教学融入真正有效的高效的语文教学中。

参考文献：

[1]林 玲.加强课外阅读指导 提高学生语文素质[J].成才之路，2007（21）.

[2]吕熙辉.想象，给学生一双腾飞的翅膀[J].魅力中国，2010（34）.